Efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Un meta-análisis de estudios empíricos

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.62943/rck.v2n2.2023.45

Palabras clave:

Pizarras digitales interactivas, enseñanza, aprendizaje, efectividad, metaanálisis

Resumen

El meta-análisis realizado sobre la efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje revela resultados prometedores. Tras analizar una amplia gama de estudios empíricos, se observa un consenso en cuanto al impacto positivo de estas herramientas tecnológicas en la mejora del compromiso, la participación y el rendimiento académico de los estudiantes. Se destaca que aproximadamente el 80% de los estudios revisados reportan un aumento significativo en la participación de los estudiantes cuando se emplean pizarras digitales interactivas, gracias a su naturaleza visualmente estimulante y su capacidad para fomentar la interacción en el aula. Además, alrededor del 75% de los estudios muestran mejoras notables en los resultados de aprendizaje, especialmente en áreas como matemáticas y ciencias. Se identifica también que el uso de estas pizarras facilita la retención a largo plazo de la información, con alrededor del 65% de los estudios indicando una mayor capacidad de memoria por parte de los estudiantes. Sin embargo, se señalan desafíos relacionados con la formación docente y problemas técnicos que pueden afectar la implementación efectiva de estas tecnologías en el aula. Por último, este metaanálisis resalta el potencial de las pizarras digitales interactivas como herramientas valiosas para enriquecer la experiencia educativa y mejorar los resultados de aprendizaje, al tiempo que destaca la importancia de abordar adecuadamente los desafíos asociados con su uso.

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Publicado

2023-07-30

Cómo citar

Arguello Mogrovejo, M. T., & Vásquez Guerra, M. (2023). Efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje: Un meta-análisis de estudios empíricos. Revista Científica Kosmos, 2(2), 4–17. https://doi.org/10.62943/rck.v2n2.2023.45

Número

Vol. 2 Núm. 2 (2023)

Sección

Artículos

Licencia

Derechos de autor 2023 Michelle Talía Arguello Mogrovejo

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