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Nuevas tendencias en el aprendizaje colaborativo en B-
learning (aprendizaje mixto)
New trends in collaborative learning in B-learning
Lorena Fernanda Cusme-Vélez1
1Instituto Superior Universitario Japón, Quito, Ecuador
lcusme@itsjapon.edu.ec
https://orcid.org/0000-0002-9783-1219
Correspondencia: lcusme@itsjapon.edu.ec
Recibido: 05/02/2024
Aceptado: 10/05/2024
Publicado: 15/06/2024
Resumen
El actual desarrollo tecnológico ha propiciado la aparición de entornos mixtos dentro de
los procesos educativos, los cuales se definen como una combinación de actividades
presenciales con herramientas virtuales de la educación a distancia, en los que se potencia
lo mejor de cada uno de estos espacios físicos y virtuales. Esto es descrito como B-
learning el cual se define como la metodología de aprendizaje que combina la enseñanza
presencial con la tecnología no presencial, con el objetivo de determinar los medios
adecuados para responder a las necesidades educativas implementando las herramientas
tecnológicas. Por tanto, basado en el aprendizaje colaborativo B-learning se refiere al
proceso de enseñanza-aprendizaje que se caracteriza por la combinación eficiente de
métodos de enseñanza, estilos de aprendizaje y desarrollo de acciones fundamentadas en
una comunicación transparente y fluida, filtrada por la coparticipación de los actores
involucrados en los dos escenarios donde este aprendizaje tiene lugar, es decir, el
escenario virtual y el presencial o sincrónico. Considerando lo anterior se presenta la
presente revisión bibliográfica con el objetivo de revisar las tendencias actuales del
aprendizaje colaborativo apoyado en el aprendizaje mixto o B-learning, realizando un
análisis previo de los términos involucrados para favorecer el entendimiento del tema.
Palabras claves: Aprendizaje colaborativo; B-learning; tendencias educativas; educación
digital.
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Abstract
The current technological development has led to the appearance of mixed environments
within educational processes, which are defined as a combination of face-to-face
activities with virtual distance education tools, in which the best of each of these physical
spaces is promoted. and virtual. This is described as B-learning, which is defined as the
learning methodology that combines face-to-face teaching with non-face-to-face
technology, with the aim of determining the appropriate means to respond to educational
needs by implementing technological tools. Therefore, based on collaborative learning,
B-learning refers to the teaching-learning process that is characterized by the efficient
combination of teaching methods, learning styles and development of actions based on
transparent and fluid communication, filtered by the co-participation of the actors
involved in the two scenarios where this learning takes place, that is, the virtual scenario
and the face-to-face or synchronous scenario. Considering the above, this bibliographical
review is presented with the aim of reviewing current trends in collaborative learning
supported by blended learning or B-learning, carrying out a prior analysis of the terms
involved to promote understanding of the subject.
Keywords: Collaborative learning; B-learning; educational trends; digital education.
Introducción
En la actualidad los métodos educativos en las instituciones de diverso nivel están bajo
un constante proceso de revisión y en la última década el modo de aprendizaje ha
evolucionado desde la enseñanza en el aula hasta la enseñanza en línea, tal como: E-
learning, M-learning, E-tutoring, entre otros. Además, estas diferentes tecnologías
también han colaborado en la elección de la estrategia de aprendizaje y actualmente estos
métodos educativos están diseñados para evaluar el esfuerzo del estudiante[1].
Asimismo, la incorporación de metodologías como Blended-Learning (B-learning) o
aprendizaje mixto ha permitido que el estudiante alcance un aprendizaje mucho más
significativo y, al mismo tiempo, que asuma la responsabilidad del aprendizaje propio.
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De esta manera, los procesos educativos enfocados en esta metodología permiten agilizar
el proceso de aprendizaje, considerando que enfatizan el concepto de enseñanza centrada
en el estudiante, permitiendo el uso de este tipo de recursos educativos incrementar el
factor de motivación del alumno, a la vez que mejora las habilidades, destrezas y
competencias adquiridas por los mismos. Por otra parte, se ha convertido en un concepto
importante en la educación técnica, representando una idea efectiva para adquirir
conocimientos si los estudiantes están motivados, siendo la motivación elemento
fundamental en la enseñanza de diversas disciplinas del saber[2].
Este modelo de aprendizaje no es nuevo, debido que integra las ventajas del método E-
learning, tal como recursos multimedia y/o simulaciones interactivas, con ciertos aspectos
del método tradicional o de interacción presencial, implicando la incorporación de la
metodología B-learning la instalación de una plataforma de aprendizaje, la creación de
un blog o un video de presentación con el propósito que sean utilizados adecuadamente
para mejorar el conjunto de actividades realizadas durante el curso académico[3].
Con fundamento en lo anteriormente expresado se realizó la presente revisión
bibliográfica con el objetivo de revisar las tendencias actuales del aprendizaje
colaborativo apoyado en el aprendizaje mixto o B-learning.
Metodología
La presente revisión bibliográfica se desarrolló fundamentada en la normativa de revisión
sistemática de la literatura establecida por Kitchenham[4], con la finalidad de obtener
información relacionada con las preguntas de investigación planteadas para el desarrollo
de la misma.
Esta normativa establece las siguientes etapas:
• Planificación de la revisión.
• Realización de la revisión.
• Análisis de resultados.
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a. Planificación de la revisión
El objetivo de la investigación es revisar las tendencias actuales del aprendizaje
colaborativo apoyado en el aprendizaje mixto o B-learning, realizando un análisis previo
de los términos involucrados para favorecer el entendimiento del tema.
Para el desarrollo del estudio se plantearon las siguientes preguntas de investigación:
P1: ¿Qué es el aprendizaje colaborativo?
P2: ¿Cuáles son las características del B-learning?
P3: ¿Cuáles son las tendencias actuales en B-learning?
Se accedió a la información proporcionada por bases de datos digitales, tal como ACM
Digital Library, IEEE eXplorer, Science Direct Elsevier, Scopus, Google Scholar y
Springer Link, referente a temas relacionados con el aprendizaje colaborativo, la
educación digital, procesos educativos virtuales, aprendizaje mixto, inicios de la
educación virtual y metodologías actuales en la aplicación de B-learning, identificando
entre las fuentes de información encontradas revistas académicas y publicaciones
técnicas, comprendidas entre los años 2010 y 2023, con una estrategia de búsqueda
fundamentada en aspectos relacionados con las preguntas de investigación.
Los criterios de inclusión que se consideraron en la selección de documentos son:
artículos que desarrollan el tema de la educación digital, aprendizaje mixto, aprendizaje
colaborativo, conceptualización y aplicación de B-Learning en el campo educativo en
cualquiera de sus modalidades; mientras que como criterios de exclusión se consideró
información publicada en sitios web generales, documentos con aportes irrelevantes y
blogs.
Tabla 1. Criterios de selección
Criterios de inclusión
Criterios de exclusión
Artículos que abordan temas acerca de la aplicación del
B-learning como herramienta del aprendizaje
colaborativo.
Información publicada en sitios web
generales.
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Artículos con investigaciones, cifras y datos estadísticos
del alcance del B-learning como metodología de
enseñanza.
Documentos con aportes irrelevantes.
Documentos con información acerca de las tendencias
actuales del B-learning, principales aplicaciones y
categorización de usuarios.
Información de blogs.
b. Realización de la revisión
En esta fase se seleccionaron los artículos en base a los criterios de inclusión y exclusión,
revisando los títulos de los artículos, contenido y conclusiones con el fin de determinar el
aporte a las preguntas planteadas.
Como resultado de la búsqueda se identificaron 45 documentos, de los cuales se
seleccionaron 28 que cumplieron con los criterios establecidos.
2.3. Análisis de resultados
Figura 1. Documentos analizados para la revisión sistemática
Para alcanzar un mayor entendimiento del tema es necesario iniciar definiendo y
aclarando los términos involucrados en la investigación, por tanto, se dio respuesta a la
P1: ¿Qué es aprendizaje colaborativo?
0
2
4
6
8
10
12
14
ACM Digital
Library
IEEE eXplorer Sciencie Direct
Elsevier
Scopus Springer Link
Documentos elegibles Documentos seleccionados
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De acuerdo a [5] el aprendizaje colaborativo se puede definir como el enfoque educativo
para la enseñanza y el aprendizaje que involucra a diversos grupos de estudiantes, los
cuales trabajan conjuntamente para resolver problemas, completar una tarea o crear
determinado producto. Por tanto, el término de aprendizaje colaborativo se refiere a un
método de instrucción en el que los alumnos de variados niveles de rendimiento trabajan
juntos en grupos reducidos con un objetivo común.
Este enfoque de aprendizaje colaborativo viene de larga data dentro de los procesos
educativos, así se tiene que en el estudio de [6] existe evidencia persuasiva de que los
equipos cooperativos alcanzan niveles más altos de pensamiento y retienen la
información por más tiempo que los alumnos que trabajan en silencio como individuos.
Posteriormente, [7] señala que el aprendizaje compartido brinda a los alumnos la
oportunidad de participar en debates y asumir la responsabilidad del propio aprendizaje,
con la finalidad de que se conviertan en pensadores críticos, lo cual es avalado por [8]
cuando afirma que el intercambio activo de ideas dentro de pequeños grupos no solo
aumenta el interés entre los participantes, sino que también promueve el pensamiento
crítico.
El entorno de aprendizaje colaborativo propicia que el educando enfrente constantes
desafíos, tanto sociales como emocionales, a medida que reciben diversas perspectivas,
lo cual fomenta la articulación y defensa de ideas, creando de esta forma sus propios
marcos conceptuales únicos minimizando la dependencia exclusiva del marco de un
experto o de un texto. Además, también tienen la oportunidad de conversar con sus
similares, presentar y defender ideas, intercambiar diversas creencias, cuestionar otros
marcos conceptuales y participar activamente en el proceso educativo[9].
Todo este proceso se desarrolla bajo la premisa de cinco elementos fundamentales
involucrados en el aprendizaje colaborativo, que son: interdependencia positiva,
responsabilidad individual y grupal, habilidades interpersonales y de grupos pequeños,
interacción promocional cara a cara y procesamiento grupal[5].
Por otro lado, el aprendizaje colaborativo representa un cambio significativo que se
distancia del entorno típico que se centra en el maestro o en la lectura dentro de las aulas
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y, aunque en las aulas colaborativas el proceso de lectura, escucha y toma de notas no
desaparece por completo, convive con otros procesos que se basan en la discusión y el
trabajo activo de los estudiantes con el material de enseñanza. Es por esto que los
educadores que ponen en práctica esta estrategia tienden a pensar en sí mismos menos
como transmisores expertos de conocimiento para los estudiantes y más como
diseñadores expertos de experiencias intelectuales para los estudiantes, entrenadores o
guías de un proceso de aprendizaje más emergente[10].
P2: ¿Cuáles son las características del B-learning o aprendizaje mixto?
El constante desarrollo tecnológico ha propiciado la aparición de entornos mixtos dentro
de los procesos educativos, los cuales se definen como una combinación de actividades
presenciales con herramientas virtuales de la educación a distancia, en los que se potencia
lo mejor de cada uno de estos espacios, quedando el desempeño del docente, dentro de
este contexto, como facilitador de los procesos de aprendizaje y motivador para que los
estudiantes tomen el control de sus acciones formativas[11].
B-learning es resultado de la expresión en inglés “Blended learning”, que se traduce como
formación combinada, aprendizaje mixto o escenarios múltiples, significado que da
cuenta de ambientes académicos donde se combinan actividades presenciales con el E-
learning, que es entendido como una modalidad integrada de aprendizaje electrónico[12].
En un concepto más preciso, B-learning se describe como la metodología de aprendizaje
que combina la enseñanza presencial con la tecnología no presencial, con el objetivo de
determinar los medios adecuados para responder a las necesidades educativas
implementando las herramientas tecnológicas[13].
De acuerdo a [14] entre las principales características del B-learning se pueden mencionar
las siguientes:
• Concurrencia o combinación de tiempo y espacio, determinado por las
actividades presenciales y no presenciales.
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• El escenario es una continuidad, considerando que permite establecer una
comunicación síncrona y asíncrona, en tiempo real y diferido, según las
necesidades y posibilidades del usuario y la naturaleza del tema.
• Coordinación de un ambiente físico y un soporte virtual y combinación de
tecnologías, recursos analógicos y digitales.
• Presenta de manera dinámica y modular la información más relevante.
• Mezcla de enfoques y metodologías, tal como el conductismo,
constructivismo, conectivismo, clase expositiva, trabajo colaborativo,
aprendizaje basado en proyectos, análisis de los objetivos de aprendizaje
que se desean lograr, la teoría que explica de forma efectiva este proceso de
aprendizaje y la tecnología más adecuada a esa necesidad.
• Fomenta experiencias de aprendizaje en cuanto a la apropiación y
socialización.
• Permite desarrollar distintas formas de representación de la realidad en
contextos diversos.
• Facilita los procesos de construcción del conocimiento y la metacognición.
• Altamente interactivo, tanto con el programa como con los usuarios en las
diversas relaciones, es decir, tutor-estudiante, estudiante-tutor, estudiante-
estudiante.
• Propicia el aprendizaje autónomo y la toma de decisiones, así como el
aprendizaje complejo, donde se aprende del error y se recompensa el acierto
con retroalimentaciones positivas.
• Presenta reportes de los progresos de los estudiantes.
• Aprendizaje omnipresente por la facilidad que ofrecen los dispositivos
móviles a las personas de capacitarse a cualquier hora y lugar.
• Coinciden en el mismo ambiente de aprendizaje tecnologías, redes y
contenidos a disposición del estudiante en todo momento.
P3: ¿Cuáles son las tendencias actuales en B-learning?
La sociedad del conocimiento actual ha propiciado la necesidad de mejorar la educación
en todo nivel, considerando que la mayoría de los autores coinciden en afirmar que el
saber y la competencia humana serán cada vez más valiosos dentro de una sociedad
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automatizada digitalmente. Estas sociedades se concentran en el avance hacia la
adaptación o transformación de la educación en una civilización o estadio de la
humanidad que se desarrolla en un ecosistema digital[15].
Este planteamiento permite analizar el proceso de transformación académica, el cual se
fundamenta en el eje fundamental de la educación basada en múltiples escenarios, con la
finalidad primordial de incentivar el dinamismo entre modelos innovadores de enseñanza-
aprendizaje, debido que es en el contexto educativo donde debe hacerse más evidente el
conjunto de transformaciones tecnológico-sociales, tomando en cuenta que es en este
entorno donde se producen y socializan los individuos[16].
Actualmente y como resultado de la pandemia del COVID-19, la suscripción a las TIC se
convirtió en un requisito imprescindible para la participación en un entorno cada vez más
dependiente de la tecnología, debido que estas herramientas forman parte del componente
dinamizador de las comunidades y organizaciones de cualquier índole. En todo caso, la
educación a distancia en consecuencia de la emergencia condescendió a muchos
estudiantes a prolongar o reiniciar los estudios en medio de la crisis sanitaria, resultando
en una solución prometedora a largo plazo[17].
Con una necesaria visión de futuro era importante que las instituciones educativas
desarrollaran programas y planes sostenibles, que posean la capacidad de enfrentar los
desafíos y las interrogantes de este tipo de escenarios que pudieran suceder sin aviso
previo, tal como lo demostró la declaración de pandemia mundial. Por lo tanto, se plantea
el reto de intensificar la capacidad de respuestas de las instituciones, así como la
adaptabilidad a metodologías que sugieren dejar de lado la educación tradicional[18].
Todo lo anterior refiere a un proceso de enseñanza-aprendizaje que se caracteriza por la
combinación eficiente de métodos de enseñanza, estilos de aprendizaje y desarrollo de
acciones fundamentadas en una comunicación transparente y fluida, filtrada por la
coparticipación de los actores involucrados en los dos escenarios donde este aprendizaje
tiene lugar, es decir, el escenario virtual y el presencial o sincrónico, combinación de
procesos y escenarios de aprendizaje que también es conocida como híbrida, mixta y
blended, con la particularidad común que van más allá del uso exclusivo de herramientas
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digitales para el apoyo de la formación, lo cual implica un abordaje coordinado,
fundamentado en la concepción de asumir el aprendizaje de manera más amplia y con
procesos complementarios que contribuyen al fortalecimiento contextualizado del
mismo[13], [19], [20].
Con el avance tecnológico aplicado a los procesos educativos actualmente se han
desarrollado tendencias en B-learning cada vez más efectivas para el aprendizaje, las
cuales son:
• Modelo cara a cara: Esta metodología de B-learning es muy similar a la formación
tradicional en un aula de clase, donde la mayor parte de la formación se realiza en un
salón de clase con un profesor en conjunto con recursos en línea.
• Modelo de conducción en línea: Metodología totalmente opuesta al modelo cara a
cara y se basa en un proceso formativo totalmente digitalizado. En este caso los
participantes solo se reúnen de forma física si es estrictamente necesario, existiendo
mayor flexibilidad en el horario. Representa una combinación de la formación
sincrónica y la formación asincrónica.
• Modelo de aula invertida: En este método los elementos de la tarea práctica se
invierten, es decir, el alumno aprende los contenidos novedosos en el hogar, previo a
la clase presencial, de tal manera que la asistencia a clase es únicamente un
aprendizaje activo y práctico. Esta metodología se puede desarrollar de diversas
maneras, tal como con debates, estudios de caso o proyectos, aprovechando de esta
forma el tiempo al máximo y permitiendo que los estudiantes usen los conocimientos
previos en actividades más productivas.
• Modelo de rotación: Para esta metodología se divide al grupo de estudiantes en
grupos reducidos, rotándolos durante el curso al variar las actividades. Esto implica
que un grupo asiste a clase, otro realiza actividades prácticas con los compañeros y
otro grupo realiza E-learning. Esta opción es muy interesante para aquellos procesos
de formación educativa que implica necesidades concretas y con un necesario
aprendizaje práctico[21].
Todas estas opciones de aprendizaje mixto surgen como resultado del avance tecnológico
y de las aplicaciones dentro de los procesos educativos, especialmente en las instituciones
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de educación superior, la cual muestra una tendencia creciente hacia la individualización.
Cada estudiante tiene fortalezas y debilidades propias y, en consecuencia, posee
diferentes necesidades de habilidades y niveles de conocimiento, por lo que un plan de
estudios presencial uniforme ya no satisface las necesidades individuales. Por tanto, al
tener diferentes hábitos de aprendizaje, un enfoque de aprendizaje personalizado puede
conducir a resultados de aprendizaje más efectivos[22].
La popularidad del B-learning permite que las instituciones educativas desarrollen
estrategias de enseñanza personalizadas para diferentes tipos de estudiantes con el fin de
lograr los objetivos de aprendizaje de manera más efectiva. La digitalización, la
interacción hombre-computadora, la tecnología de la información y los datos brindan a
los alumnos el apoyo técnico que necesitan y cada uno hace uso de estas herramientas
digitales de acuerdo con la propia situación de aprendizaje[23].
En consecuencia, el aprendizaje mixto permite que diversos grupos de estudiantes
seleccionen el estilo de aprendizaje más adecuado de acuerdo a sus necesidades comunes,
para asegurar un camino específico para cada uno, promoviendo un enfoque
personalizado de enseñanza y aprendizaje que es cada vez más evidente en el futuro de la
educación, especialmente la superior [24]. Por esta razón, autores como [25] señalan que
el principio de individualización debe ser uno de los cimientos de la educación superior
en el siglo XXI y esta tendencia puede promover el desarrollo de la educación masiva
[26].
Otra tendencia es la innovación acelerada y la diversificación de las tecnologías
relacionadas con la educación, considerando que los recursos educativos abiertos, el
contenido interactivo comercial y las plataformas virtuales ya son enfoques de
aprendizaje combinado bien establecidos [27]. Sin embargo, por una parte, las
instituciones de educación están permanentemente buscando cómo mejorar la función de
las plataformas de aprendizaje mixto, mientras que, por la otra, es fundamental el uso del
equipo adecuado, tomando en cuenta que los estudiantes deben tener una gama completa
de dispositivos personales, como computadoras portátiles, teléfonos inteligentes y
tabletas, razón por la cual existe una tendencia acelerada hacia la innovación en
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dispositivos electrónicos para satisfacer las necesidades de los estudiantes de escuchar
conferencias, tomar notas y realizar exámenes en ellas [28].
Asimismo, el aprendizaje centrado en el estudiante también ha mostrado una rápida
expansión, estimulado por el aprendizaje mixto, cambiando el rol del profesor de
elemento principal a factor de apoyo en el proceso educativo, quedando evidenciado que
cuando los métodos de enseñanza centrados en el estudiante se combinan con
herramientas de tecnología educativa digital, mejoran los resultados de aprendizaje [29],
[30]. Además, las plataformas de evaluación en línea facilitan el análisis de los
comportamientos de aprendizaje y los hábitos de estudio, lo que ayuda a los profesores a
conocer el rendimiento de cada estudiante en múltiples sistemas de gestión del
aprendizaje, permitiendo a los docentes adaptar las trayectorias de enseñanza y las
actividades de aprendizaje para diferentes estudiantes en proyectos individuales o
grupales, así como a clasificar la tecnología de educación digital como una de las claves
para resolver problemas en el proceso de enseñanza y aprendizaje [31], [32].
Por otra parte, también se ha hecho presente con mucha fuerza la tendencia hacia una
educación más democrática y de mejor calidad y el B-learning ha favorecido que el
proceso de enseñanza-aprendizaje esté menos restringido por las condiciones geográficas
tradicionales y el espacio físico, por lo que más ciudadanos disfrutan del derecho a la
educación y a medida que se exploran nuevos modelos de educación, más estudiantes,
maestros y administradores participan en la toma de decisiones escolares [33], [34].
Conclusiones
El modelo educativo mixto ha demostrado ser altamente efectivo en el desarrollo y
adquisición de habilidades específicas de aprendizaje, debido que combina herramientas
interactivas con entornos de aprendizaje en el aula. En general, las herramientas
tecnológicas facilitan el diseño e implementación de estrategias activas y proporciona un
equilibrio complementario entre entornos educativos innovadores y tradicionales y el B-
learning combina actividades presenciales con actividades virtuales, buscando un
equilibrio adecuado entre ellas, además de brindar al estudiante la oportunidad de hacer,
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investigar y experimentar, estimulando un proceso de enseñanza-aprendizaje de calidad
en los procesos educativos. Adicionalmente, este modelo de aprendizaje cada vez más
evolucionado facilita la entrega de mejores contenidos, así como el desarrollo de la
conciencia de los estudiantes sobre el pensamiento crítico, por lo tanto, el uso de estas
plataformas en la práctica docente aumentará vertiginosamente.
Por otra parte, la constante ampliación de las capacidades del B-learning desempeñará
cada vez un rol más fundamental en los procesos educativos, evolucionando hacia una
nueva generación de sistemas de gestión del aprendizaje, lo cual propiciará que estas
tecnologías educativas a futuro produzcan una escala de desarrollo de plataformas
regionales a plataformas mundiales, permitiendo que la educación en general avance
hacia una tendencia más democrática y de alta calidad.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por el Instituto
Superior Universitario Japón y los autores.
Copyright (2024) © Lorena Fernanda Cusme-Vélez
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