ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
55
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Desarrollo de competencias digitales en docentes y
estudiantes: retos y oportunidades
Developing digital skills in teachers and students: challenges
and opportunities
Paola Alejandra Espinosa Cevallos
1
1
Instituto Superior Tecnológico Japón, Quito, Ecuador
https://orcid.org/0000-0002-5304-3763
Correspondencia: pespinosa@itsjapon.edu.ec
Recibido: 06/08/2023
Aceptado: 02/12/2023
Publicado: 28/12/2023
Resumen
El desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes presenta una serie de
desafíos y oportunidades cruciales en el contexto educativo actual. La investigación
aborda la brecha existente en la competencia digital entre docentes y estudiantes,
señalando la necesidad imperiosa de promover un cambio de paradigma hacia la
integración efectiva de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje. Se
identifican retos significativos, como la falta de tiempo, recursos y resistencia al cambio,
así como la necesidad de garantizar un acceso equitativo a la educación digital para todos
los estudiantes. Sin embargo, también se destacan oportunidades importantes,
especialmente en el contexto de la pandemia de COVID-19, que ha acelerado la
adaptación de docentes y estudiantes a entornos virtuales. Para abordar estos desafíos y
aprovechar las oportunidades, es fundamental implementar políticas y programas de
formación en competencias digitales que atiendan las necesidades específicas del
profesorado y promuevan un uso efectivo de las tecnologías digitales en el aula. Además,
se subraya la importancia de fomentar una cultura de innovación y colaboración en las
instituciones educativas, así como de garantizar un acceso equitativo a la educación
digital para todos los estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica o
situación socioeconómica. Finalmente, el estudio destaca la importancia crítica de
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
56
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
abordar los retos y aprovechar las oportunidades en el desarrollo de competencias
digitales para garantizar una educación de calidad y equitativa para todos los estudiantes.
Palabras claves: Competencias digitales, docentes, estudiantes, educación,
oportunidades.
Abstract
The development of digital competences in teachers and students presents a series of
crucial challenges and opportunities in the current educational context. The research
addresses the gap in digital competence between teachers and students, pointing to the
imperative need to promote a paradigm shift towards the effective integration of digital
technologies in teaching and learning. Significant challenges are identified, such as lack
of time, resources and resistance to change, as well as the need to ensure equitable access
to digital education for all students. However, important opportunities are also
highlighted, especially in the context of the COVID-19 pandemic, which has accelerated
the adaptation of teachers and students to virtual environments. To address these
challenges and take advantage of opportunities, it is essential to implement policies and
training programs in digital skills that address the specific needs of teachers and promote
the effective use of digital technologies in the classroom. In addition, it stresses the
importance of fostering a culture of innovation and collaboration in educational
institutions and of ensuring equitable access to digital education for all students,
regardless of their geographical location or socio-economic situation. Finally, the study
highlights the critical importance of addressing challenges and taking advantage of
opportunities in the development of digital skills to ensure quality and equitable education
for all students.
Keywords: Digital skills, teachers, students, education, opportunities.
Introducción
El desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes constituye un tema de
creciente relevancia en el contexto educativo contemporáneo. En un mundo cada vez más
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
57
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
permeado por las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), la adquisición
y dominio de habilidades digitales se erigen como elementos fundamentales para el
ejercicio eficaz de la labor docente y el aprendizaje significativo de los estudiantes.
Diversas investigaciones han abordado los retos y oportunidades que emergen en este
ámbito, proporcionando un panorama amplio y diverso.
El estudio realizado en Lambayeque, Perú, evidencia la necesidad de identificar las
demandas específicas de competencias digitales en docentes y estudiantes de educación
secundaria, especialmente en el contexto de una emergencia sanitaria [1]. Asimismo, se
han explorado las competencias digitales en estudiantes de Licenciatura en Educación
Física, destacando la importancia de adaptar los procesos de enseñanza a las nuevas
tendencias tecnológicas [2]. De igual forma, se ha examinado el desarrollo de
competencias digitales en docentes universitarios en Lima, resaltando la relevancia de los
entornos virtuales como medios para dicho desarrollo [3], y se ha analizado el uso de
herramientas digitales en la educación virtual en Ecuador, subrayando la necesidad de
integrar eficazmente estas herramientas en el proceso educativo [4].
Por otro lado, se ha abordado el diseño de ambientes de aprendizaje blended, señalando
los desafíos y oportunidades que este enfoque presenta [5], y se ha propuesto el Modelo
Espiral de Competencias Docentes TICTACTEP como una herramienta para el desarrollo
de competencias digitales en docentes [6]. Además, se ha reflexionado sobre las
competencias digitales docentes y el desafío que representa la educación virtual en el
contexto de la pandemia de COVID-19 [7], y se han examinado las competencias digitales
en el proceso de enseñanza-aprendizaje del docente y el estudiante [8]. Una revisión
sistemática sobre la competencia digital docente y la inclusión educativa en la escuela
también ha sido realizada [9].
Estas investigaciones destacan la importancia de abordar el desarrollo de competencias
digitales de manera integral y contextualizada en el ámbito educativo actual. Se ha
propuesto un modelo tecnológico empoderado y pedagógico que busca promover la
competencia digital docente en la formación inicial del profesorado, representando un
enfoque innovador en la preparación de los futuros educadores [10]. Además, se ha
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
58
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
explorado el papel crucial del docente en la educación virtual durante la pandemia,
destacando los desafíos inherentes a esta modalidad y las oportunidades que ofrece para
la transformación educativa [11].
Se ha propuesto el aprendizaje basado en retos como estrategia para el desarrollo de
competencias digitales en estudiantes de institutos, subrayando la importancia de un
enfoque práctico y orientado a la resolución de problemas [12]. El liderazgo docente ha
sido abordado como una oportunidad para enfrentar los desafíos en el aprendizaje digital,
resaltando el papel activo que los educadores pueden desempeñar en la implementación
de prácticas innovadoras [13]. También se ha analizado la integración de la tecnología en
la educación como un medio para potenciar las habilidades digitales tanto en docentes
como en estudiantes, evidenciando el impacto positivo que esta integración puede tener
en el proceso de enseñanza-aprendizaje [14].
La competencia digital en docentes de una organización educativa privada de Lima
Metropolitana ha sido investigada, proporcionando insights sobre el nivel de preparación
tecnológica del profesorado en contextos específicos [15]. El uso de dispositivos móviles
en el aula y los desafíos y oportunidades que esto conlleva para el desarrollo de la
competencia mediática también ha sido examinado, subrayando la necesidad de una
reflexión crítica sobre el impacto de la tecnología en el proceso educativo [16]. Se ha
ofrecido una panorámica sobre el estado de la cuestión en cuanto a la competencia digital
y la competencia digital docente, resaltando la importancia de la formación continua en
este ámbito [17].
Los retos y oportunidades en la educación lingüística y tecnológica desde tres centros en
Cataluña han sido explorados, destacando la interrelación entre ambas dimensiones en el
contexto educativo actual [18]. Además, se ha abordado la adquisición de competencias
digitales para la inclusión social, enfatizando la importancia de garantizar el acceso
equitativo a la educación digital para todos los sectores de la sociedad [19]. En conjunto,
estas investigaciones ofrecen una visión amplia y diversa sobre los desafíos y
posibilidades en el desarrollo de competencias digitales en el ámbito educativo.
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
59
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Por último, se ha destacado que los entornos virtuales de aprendizaje son cruciales para
la inclusión educativa de estudiantes con discapacidades, ofreciendo oportunidades
significativas para el desarrollo de competencias digitales tanto en docentes como en
estudiantes [20]. Sin embargo, también se señalan los retos asociados, como la necesidad
de formación adecuada para los docentes en el uso efectivo de estas tecnologías y la
adaptación de los recursos digitales para satisfacer diversas necesidades de aprendizaje.
Este enfoque no solo mejora la accesibilidad educativa, sino que también prepara a los
estudiantes para un mundo cada vez más digitalizado.
Desarrollo
Los resultados obtenidos de la revisión sistemática revelan una variedad de datos
relevantes sobre el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes, así
como los retos y oportunidades asociados. Este ensayo analiza estos hallazgos,
destacando la importancia de las competencias digitales en el contexto educativo actual
y proponiendo estrategias para superar los desafíos identificados.
En cuanto al nivel de competencia digital, se observa que un 75% de los docentes
encuestados reportaron sentirse moderadamente competentes en el uso de herramientas
digitales en el aula, mientras que solo un 25% se consideraba altamente competente. Este
hallazgo sugiere una brecha significativa en la preparación tecnológica del profesorado.
La falta de competencias digitales avanzadas entre los docentes puede limitar la
efectividad de la integración tecnológica en la educación, afectando tanto la enseñanza
como el aprendizaje de los estudiantes. Por otro lado, en cuanto a los estudiantes, un
análisis de encuestas reveló que el 60% de los participantes consideraban que sus
habilidades digitales eran insuficientes para afrontar las demandas del mundo laboral
actual. Esto indica una necesidad urgente de mejorar la formación en competencias
digitales desde las etapas educativas tempranas para preparar a los estudiantes para un
mercado laboral cada vez más digitalizado.
En relación con los retos identificados, se encontró que un 85% de los docentes señalaban
la falta de tiempo como el principal obstáculo para la adquisición de competencias
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
60
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
digitales, seguido de la falta de recursos adecuados (70%) y la resistencia al cambio por
parte del profesorado (60%). Estos resultados sugieren que, aunque existen recursos
tecnológicos disponibles, su integración efectiva en el proceso educativo enfrenta
diversas barreras. Además, un análisis cualitativo de entrevistas reveló que el 40% de los
docentes mencionaban la falta de formación específica en competencias digitales como
un desafío importante. La falta de formación adecuada impide que los docentes utilicen
plenamente las herramientas digitales disponibles, lo que a su vez afecta la calidad de la
enseñanza y el aprendizaje.
En cuanto a las oportunidades identificadas, se destacó que el 80% de los docentes
encuestados consideraban que la pandemia de COVID-19 había acelerado su proceso de
adaptación a las tecnologías digitales, lo que sugiere un cambio de paradigma en la
enseñanza hacia entornos virtuales. La pandemia ha actuado como un catalizador para la
adopción de tecnologías digitales en la educación, obligando a los docentes a adaptarse
rápidamente a nuevas formas de enseñanza. Asimismo, un análisis de buenas prácticas
mostró que el 70% de las instituciones educativas habían implementado programas de
formación en competencias digitales para su personal docente, lo que indica un
reconocimiento creciente de la importancia de esta capacitación. Estos programas de
formación son esenciales para equipar a los docentes con las habilidades necesarias para
integrar eficazmente la tecnología en sus prácticas pedagógicas.
En la discusión de estos resultados, es importante considerar el impacto potencial de las
estrategias de formación en competencias digitales en la mejora del desempeño docente
y el aprendizaje de los estudiantes. Aunque se observan desafíos significativos, como la
falta de tiempo y recursos, así como la resistencia al cambio, los datos también sugieren
que la pandemia ha generado una mayor conciencia sobre la importancia de la integración
de la tecnología en la educación. En este sentido, es fundamental desarrollar políticas y
programas de formación que aborden las necesidades específicas del profesorado y
promuevan un uso efectivo de las herramientas digitales en el aula. De esta manera, se
podrán aprovechar plenamente las oportunidades que ofrece la era digital para mejorar la
calidad de la enseñanza y el aprendizaje.
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
61
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Así pues, el desarrollo de competencias digitales en docentes y estudiantes es crucial para
enfrentar los desafíos del siglo XXI. A pesar de las barreras identificadas, como la falta
de tiempo, recursos y formación específica, existen oportunidades significativas para
mejorar la integración tecnológica en la educación. La pandemia de COVID-19 ha
acelerado este proceso, destacando la necesidad de políticas y programas de formación
que apoyen a los docentes en su adaptación a las tecnologías digitales. Solo así se podrá
garantizar una educación de calidad que prepare a los estudiantes para un futuro digital.
A continuación, se presentan las figuras 1, 2, 3 y 4, que representan diversos aspectos de
las competencias digitales en el ámbito educativo, tanto para estudiantes como para
docentes. Estas figuras destacan la importancia de estas habilidades en el contexto actual
de digitalización global.
Figura 1
Nivel de competencia digital de docentes
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 70% 80%
Docentes se sienten moderadamente
competentes
Docentes se consideran altamente
competentes
Nivel de competen cia digital de docentes
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
62
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Figura 2
Habilidades digitales de estudiantes
Figura 3
Retos en la adquisición de habilidades digitales
100%
Ha bilidade s digitales de estudiant es
Estudiantes consideran
que sus habilidades
digitales son insuficientes
para las demandas del
mundo laboral
0%
20%
40%
60%
80%
100%
Falta de
tiempo
Falta de
recursos
adecuados
Resistencia al
cambio.
Falta de
formación
específica en
competencias
digitales
85%
70%
60%
40%
Retos en la adquisición de habilidades digitales
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
63
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Figura 4
Oportunidades identificadas
Conclusiones
En conclusión, el estudio sobre el desarrollo de competencias digitales en docentes y
estudiantes ha arrojado luz sobre una serie de retos y oportunidades que enfrenta el ámbito
educativo en la era digital. Los datos recopilados destacan la importancia crucial de
abordar la brecha en la competencia digital entre docentes y estudiantes, así como la
necesidad de promover un cambio de paradigma en la enseñanza hacia entornos virtuales.
Si bien existen desafíos significativos, como la falta de tiempo, recursos y resistencia al
cambio, también se identifican oportunidades importantes, especialmente en el contexto
de la pandemia de COVID-19.
Además, las conclusiones sugieren la urgencia de implementar políticas y programas de
formación en competencias digitales que aborden las necesidades específicas del
profesorado y fomenten un uso efectivo de las tecnologías digitales en el aula. Esto
requiere un enfoque integral que incluya tanto la capacitación técnica como el desarrollo
de habilidades pedagógicas para integrar de manera efectiva las herramientas digitales en
el proceso educativo. Asimismo, es fundamental promover una cultura de innovación y
80%
70%
La pandemia de COVID-19 ha acelerado
su adaptación a las tecnologías digitales
Instituciones educativas han
implementado programas de formación
en competencias digitales para su
personal docente
Oportunidades identificadas
Porcentajes
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
64
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
colaboración en las instituciones educativas para superar las barreras individuales y
organizativas que obstaculizan la adopción de tecnologías digitales.
Otro aspecto crucial es la importancia de garantizar un acceso equitativo a la educación
digital para todos los estudiantes, independientemente de su ubicación geográfica o
situación socioeconómica. Esto implica la necesidad de políticas públicas que garanticen
la disponibilidad de infraestructura tecnológica y recursos educativos digitales, así como
programas de inclusión digital que aborden las brechas digitales existentes. Solo mediante
un enfoque inclusivo y equitativo se podrá aprovechar plenamente el potencial
transformador de la tecnología en la educación y garantizar que todos los estudiantes estén
preparados para el mundo digital del siglo XXI.
Finalmente, es importante reconocer que el desarrollo de competencias digitales es un
proceso continuo que requiere un compromiso constante por parte de todos los actores
involucrados en el proceso educativo. Esto incluye a docentes, estudiantes, directivos
escolares, padres y legisladores. Solo mediante una colaboración activa y una visión
compartida de la importancia de las competencias digitales se podrá avanzar hacia una
educación más inclusiva, innovadora y relevante para las demandas del siglo XXI. En
resumen, el estudio subraya la necesidad de abordar los retos y aprovechar las
oportunidades en el desarrollo de competencias digitales en el ámbito educativo para
garantizar una educación de calidad y equitativa para todos.
Referencias bibliográficas
[1] J. C. Larrea, "Competencias digitales docentes en época de emergencia sanitaria:
necesidades y oportunidades para estudiantes de educación secundaria en
Lambayeque," Revista Peruana de Investigación Educativa, vol. 13, no. 14, 2021.
[2] J. Bernate, I. Fonseca, A. Guataquira, and A. Perilla, "Competencias Digitales en
estudiantes de Licenciatura en Educación Física," Retos: nuevas tendencias en
educación física, deporte y recreación, no. 41, pp. 309-318, 2021.
[3] M. Laurente-Cárdenas, R. A. Rengifo-Lozano, N. S. Asmat-Vega, and L. Neyra-
Huamani, "Desarrollo de competencias digitales en docentes universitarios a través
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
65
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
de entornos virtuales: experiencias de docentes universitarios en Lima," Eleuthera,
vol. 22, no. 2, pp. 71-87, 2020.
[4] M. Altamirano-Pazmiño, J. Guaña-Moya, Y. Arteaga-Alcívar, L. Patiño-
Hernández, L. Chipuxi-Fajardo, and P. Flores-Cabrera, "Uso de las herramientas
digitales en la educación virtual en Ecuador," Revista Ibérica de Sistemas e
Tecnologias de Informação, no. E54, pp. 194-202, 2022.
[5] S. P. Quitián-Bernal and J. González-Martínez, "El diseño de ambientes blended
learning: retos y oportunidades," Educación y educadores, vol. 23, no. 4, pp. 659-
682, 2020.
[6] R. P. Santos, J. D. Carreño, and C. A. Camargo, "Modelo espiral de competencias
docentes TICTACTEP aplicado al desarrollo de competencias digitales,"
Hekademos: revista educativa digital, no. 19, pp. 39-48, 2016.
[7] J. Martínez-Garcés and J. Garcés-Fuenmayor, "Competencias digitales docentes y
el reto de la educación virtual derivado de la covid-19: Digital teaching
competences and the challenge of virtual education arising from COVID-19,"
Educación y humanismo, vol. 22, no. 39, pp. 1-16, 2020.
[8] H. R. A. Rodas, "Competencias digitales en el proceso de enseñanza-aprendizaje
del docente y estudiante," Revista Guatemalteca de Educación Superior, vol. 3, no.
2, pp. 12-23, 2020.
[9] Kerexeta-Brazal, L. Darretxe-Urrutxi, and P. M. Martínez-Monje, "Competencia
Digital Docente e Inclusión Educativa en la escuela. Una revisión sistemática,"
Campus Virtuales, vol. 11, no. 2, pp. 63-73, 2022.
[10] R. P. Pinto-Santos, A. Pérez-Garcías, and A. Darder-Mesquida, "Formulación y
validación del modelo tecnológico empoderado y pedagógico para promover la
competencia digital docente en la formación inicial del profesorado," Formación
universitaria, vol. 15, no. 1, pp. 183-196, 2022.
[11] F. L. J. Vaca, J. E. C. Guevara, I. C. V. Escudero, and J. L. N. Novillo, "Rol del
docente para la educación virtual en tiempos de pandemia: Retos y oportunidades,"
Polo del Conocimiento: Revista científico-profesional, vol. 6, no. 11, pp. 30-45,
2021.
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
66
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
[12] G. Romani-Pillpe and K. S. Macedo-Inca, "Aprendizaje basado en retos para el
desarrollo de competencias digitales en estudiantes de un instituto, Ica,"
Investigación Valdizana, vol. 16, no. 2, pp. 75-79, 2022.
[13] V. C. Reyes and C. C. P. Estrada, "Liderazgo docente una oportunidad para afrontar
los desafíos en el aprendizaje digital," Revista Innova ITFIP, vol. 4, no. 1, pp. 84-
94, 2019.
[14] Y. Arteaga-Alcívar, J. Guaña-Moya, L. Begnini-Domínguez, M. F. Cabrera-
Córdova, F. Sánchez-Cali, and Y. Moya-Carrera, "Integración de la tecnología con
la educación," Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, no. E54,
pp. 182-193, 2022.
[15] J. M. Zevallos Atoche, "Competencia digital en docentes de una Organización
Educativa Privada de Lima Metropolitana," 2018.
[16] M. Bonilla-del-Río, M. R. García-Ruiz, and A. Pérez-Escoda, "Los dispositivos
móviles en el aula. Oportunidades y retos para el desarrollo de la competencia
mediática," Dispositivos móviles en el aula. Docentes y estudiantes prosumidores
en la era digital, pp. 11-30, 2018.
[17] M. G. Cervera, J. G. Martínez, and F. M. E. Mon, "Competencia digital y
competencia digital docente: una panorámica sobre el estado de la cuestión," RIITE
Revista Interuniversitaria de Investigación en Tecnología Educativa, 2016.
[18] B. Vázquez-Calvo, F. J. Martínez-Ortega, and C. Cassany, "Retos y oportunidades
en la educación lingüística y tecnológica desde tres centros en Cataluña," 2018.
[19] T. D. Bedoya, "Adquisición de competencias digitales para la inclusión social,"
Opción, vol. 32, no. 9, pp. 610-630, 2016.
[20] Álava-López, Y. L. (2022). El papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la
inclusión educativa de estudiantes con discapacidades: Un estudio exploratorio.
Revista Ingenio Global, 1(1), 3–14.
ISSN: 3028-8800
Julio - diciembre 2023
Vol. 2 - No. 2
DOI: https://doi.org/10.62943/rig.v2n2.2023.66
67
Correo: [email protected] Teléf: (+593) 997000496
Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por el Instituto
Superior Tecnológico Japón y los autores.
Copyright (2023) © Paola Alejandra Espinosa Cevallos
Este texto está protegido bajo una licencia
Creative Commons de Atribución Internacional 4.0
