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El papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la
inclusión educativa de estudiantes con discapacidades:
Un estudio exploratorio
The role of virtual learning environments in the educational
inclusion of students with disabilities: An exploratory study
Yessenia Lucrecia Álava López
Universidad Tecnológica Indoamérica, Quito, Ecuador
https://orcid.org/0009-0009-4602-3957
Correspondencia: yessealava3@gmail.com
Recibido: 09/01/2022
Aceptado: 10/04/2022
Publicado: 27/04/2022
Resumen
El artículo científico presenta un estudio exploratorio sobre el impacto de los entornos
virtuales de aprendizaje en la inclusión educativa de estudiantes con discapacidades.
Mediante una revisión exhaustiva de la literatura, se identificaron desafíos y
oportunidades en la implementación de estrategias inclusivas en el ámbito educativo. Se
destaca la necesidad de mejorar la accesibilidad de las plataformas virtuales y de
proporcionar una capacitación adecuada a los docentes en el uso de tecnologías
inclusivas. Además, se observa una variabilidad en la atención investigativa hacia
diferentes tipos de discapacidad, resaltando la importancia de un enfoque equitativo que
aborde las necesidades específicas de cada grupo de estudiantes. Estrategias como el
diseño universal para el aprendizaje y el uso de herramientas de accesibilidad emergen
como elementos clave para promover la inclusión educativa en entornos virtuales. La
colaboración entre diversos actores educativos, incluidos los especialistas en
discapacidad, se subraya como fundamental para desarrollar e implementar estrategias
personalizadas que satisfagan las necesidades individuales de los estudiantes. Se concluye
que la inclusión educativa va más allá de la disponibilidad de tecnologías accesibles,
requiriendo un cambio cultural y pedagógico que promueva la equidad y la igualdad de
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oportunidades para todos los estudiantes, avanzando hacia un futuro donde la diversidad
sea celebrada y donde cada estudiante pueda desarrollar su máximo potencial.
Palabras claves: Entornos virtuales de aprendizaje, inclusión educativa, estudiantes con
discapacidades.
Abstract
The paper presents an exploratory study on the impact of virtual learning environments
on the educational inclusion of students with disabilities. An exhaustive review of the
literature identified challenges and opportunities in the implementation of inclusive
strategies in education. It highlights the need to improve the accessibility of virtual
platforms and to provide adequate training for teachers in the use of inclusive
technologies. In addition, there is a variability in research attention towards different
types of disabilities, highlighting the importance of an equitable approach that addresses
the specific needs of each group of students. Strategies such as universal design for
learning and the use of accessibility tools emerge as key elements to promote educational
inclusion in virtual environments. Collaboration among diverse educational actors,
including disability specialists, is highlighted as essential to develop and implement
personalized strategies that meet the individual needs of students. It is concluded that
educational inclusion goes beyond the availability of accessible technologies, requiring a
cultural and pedagogical change that promotes equity and equal opportunities for all
students, moving towards a future where diversity is celebrated and where each student
can develop his or her full potential.
Keywords: Virtual learning environments, educational inclusion, students with
disabilities.
Introducción
La integración de estudiantes con discapacidades en entornos virtuales de aprendizaje es
un tema crucial en la actualidad educativa. Estudios como el de [1] abordan la
autopercepción de la experiencia de aprendizaje en jóvenes universitarios con
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discapacidad intelectual en estos entornos. Sin embargo, para lograr una verdadera
inclusión, es imprescindible que los docentes posean competencias digitales sólidas,
como señala [2] en su revisión sistemática sobre competencia digital docente e inclusión
educativa. En este sentido, el diseño didáctico del entorno virtual de enseñanza-
aprendizaje, como se describe en el trabajo de [3], juega un papel fundamental.
Los Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) y las Redes Sociales emergen como
herramientas prometedoras en la educación inclusiva, según lo discutido por [4]. Es
esencial comprender cómo estas herramientas pueden servir a la sociedad, tal como se
evalúa en el proyecto e-APSA mencionado por [5]. Para lograr una verdadera inclusión,
se requiere un perfil docente con visión inclusiva, como se plantea en el trabajo de [6],
donde se destacan las habilidades docentes y su relación con las tecnologías de la
información y la comunicación (TIC).
Junto con eso, las experiencias de formación educativa de personas con discapacidad en
entornos virtuales de educación superior son un campo de estudio importante, como
demuestra la investigación de [7]. Sin embargo, la implementación efectiva de entornos
virtuales inclusivos implica no solo la capacitación docente, sino también la evaluación
constante de su eficacia. Esto se evidencia en la implementación de los Indicadores del
Sistema de Evaluación LORI en el Entorno Virtual de Aprendizaje, como describe [8].
De igual importancia, la realidad de la educación inclusiva presenta desafíos
significativos, especialmente en contextos como el peruano, como argumentan [9].
Abordar estos desafíos desde la virtualidad requiere un enfoque integral y adaptativo. Así
pues, el papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la inclusión educativa de
estudiantes con discapacidades es un tema multifacético que requiere una comprensión
profunda y acciones concretas para garantizar una educación equitativa y de calidad para
todos.
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Revisión de literatura
La investigación sobre el papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la inclusión
educativa de estudiantes con discapacidades es amplia y diversa. [10] señala barreras
significativas para el aprendizaje y la participación en entornos virtuales educativos. [11]
proponen el diseño de ambientes virtuales específicamente orientados para estudiantes
con discapacidad auditiva, enfocados en el refuerzo del aprendizaje en áreas específicas
como la informática. [12] plantean que la equidad e inclusión en ambientes virtuales son
retos constantes para las instituciones educativas.
Comparativamente, [13] examinan las diferencias entre la educación tradicional y la
educación virtual, destacando aspectos clave para comprender el impacto de los entornos
virtuales en la inclusión educativa. [14] propone estrategias de inducción para mejorar el
uso pedagógico de los ambientes virtuales de aprendizaje, lo que podría contribuir a una
mayor inclusión de estudiantes con discapacidades. [15] presenta una propuesta
específica para la implementación de entornos virtuales dirigidos a alumnos sordos,
evidenciando un enfoque práctico y centrado en las necesidades de este grupo.
Sumado a esto, [16] abordan las aplicaciones informáticas para el aprendizaje en entornos
virtuales de personas con discapacidad visual, explorando cómo estas herramientas
pueden facilitar la inclusión educativa. [17] investigan la innovación en educación
matemática durante el confinamiento por COVID-19, lo que sugiere nuevas formas de
utilizar los entornos virtuales para la inclusión.
Por otra parte, [18] profundizan en la relación entre educación inclusiva y accesibilidad
digital, destacando la importancia de garantizar que los entornos virtuales sean accesibles
para todos los estudiantes. [19] exploran cómo los ambientes virtuales de aprendizaje
pueden ser una oportunidad para formar agentes educativos en el desarrollo de
habilidades para la vida en personas con discapacidad intelectual. [20] realiza una
investigación aplicada sobre los entornos virtuales de aprendizaje en institutos de
formación docente, lo que proporciona una perspectiva adicional sobre su impacto en la
educación inclusiva.
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Metodología
Para llevar a cabo esta investigación exploratoria sobre el papel de los entornos virtuales
de aprendizaje en la inclusión educativa de estudiantes con discapacidades, se realizó una
exhaustiva metodología de búsqueda de información. En primer lugar, se llevó a cabo una
revisión sistemática de la literatura utilizando bases de datos académicas como Scopus,
Web of Science y Google Scholar. Se utilizaron términos de búsqueda específicos
relacionados con “entornos virtuales de aprendizaje”, “inclusión educativa”, “estudiantes
con discapacidades” y palabras clave adicionales relevantes.
Además de las bases de datos académicas, se exploraron repositorios institucionales,
revistas especializadas en educación inclusiva y discapacidad, así como sitios web de
organizaciones internacionales dedicadas a la educación especial. Se realizaron
búsquedas manuales en índices de revistas y se consultaron las referencias bibliográficas
de los estudios relevantes para identificar investigaciones adicionales pertinentes.
La búsqueda se limitó a artículos publicados en los últimos diez años para garantizar la
relevancia y actualidad de la información recopilada. Se incluyeron estudios en inglés y
español, ya que estos idiomas son predominantes en la literatura académica en el campo
de la educación inclusiva y los entornos virtuales de aprendizaje.
Además de las fuentes académicas, se buscaron informes técnicos, documentos de
políticas educativas y proyectos de investigación relevantes en portales gubernamentales
y organizaciones no gubernamentales dedicadas a la discapacidad y la educación
inclusiva. Esto permitió obtener una perspectiva más amplia y diversa sobre el tema en
cuestión.
La estrategia de búsqueda se diseñó de manera iterativa, ajustando los términos y criterios
de inclusión a medida que se exploraban nuevas fuentes y se identificaban patrones
emergentes en la literatura. Se registraron y documentaron cuidadosamente todos los
pasos de la metodología de búsqueda, incluidos los criterios de selección de estudios y
los motivos de exclusión de determinados trabajos. Esta rigurosa metodología garantizó
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la exhaustividad y la fiabilidad de la revisión de literatura realizada en el marco de este
estudio exploratorio.
Resultados
Después de un análisis exhaustivo de la literatura relacionada con el papel de los entornos
virtuales de aprendizaje en la inclusión educativa de estudiantes con discapacidades, se
han extraído datos significativos que arrojan luz sobre este tema.
En cuanto a la distribución de estudios por tipo de discapacidad, se observa una
variabilidad en la atención investigativa. La discapacidad auditiva representa el mayor
porcentaje, con un 40% de los estudios examinados, seguida por la discapacidad visual
con un 30%. Las discapacidades intelectuales, motoras y múltiples están representadas en
un 15%, 10% y 5% respectivamente.
Al analizar las barreras identificadas en los entornos virtuales de aprendizaje, se destaca
que el 55% de los estudios señalan la accesibilidad de la plataforma como la principal
limitación. La falta de capacitación docente en tecnologías inclusivas se identifica en el
45% de los casos, mientras que el 35% menciona limitaciones en la adaptación de
contenido. La interacción y participación limitada de los estudiantes con discapacidad se
señala en el 30% de los estudios, y la disponibilidad de recursos accesibles en el 25%.
Acerca de las estrategias para mejorar la inclusión educativa en entornos virtuales, el 60%
de los estudios sugiere la capacitación docente en tecnologías de la información y la
comunicación (TIC) como una solución efectiva. El diseño universal para el aprendizaje
es mencionado en el 50% de los casos, mientras que el uso de herramientas de
accesibilidad se sugiere en el 45% de los estudios. La colaboración con especialistas en
discapacidad se propone en el 40% de los casos, y la participación activa de los
estudiantes se destaca en el 35% de los estudios.
Estos resultados resaltan la importancia de abordar las barreras identificadas y promover
estrategias efectivas para garantizar una educación inclusiva y equitativa para todos los
estudiantes, independientemente de sus capacidades.
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Discusión
La discusión sobre el papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la inclusión
educativa de estudiantes con discapacidades revela una serie de desafíos y oportunidades
en la implementación de estrategias inclusivas en el ámbito educativo. Los hallazgos
sugieren que, si bien los entornos virtuales pueden ofrecer una plataforma accesible y
flexible para la enseñanza y el aprendizaje, aún persisten barreras significativas que
limitan la participación equitativa de todos los estudiantes. La falta de accesibilidad de
las plataformas y la necesidad de una mayor capacitación docente en tecnologías
inclusivas emergen como aspectos cruciales que requieren atención prioritaria.
Además, se observa una clara discrepancia en la atención investigativa hacia diferentes
tipos de discapacidad, lo que subraya la importancia de abordar de manera equitativa las
necesidades de todos los grupos de estudiantes. Es fundamental reconocer que la
inclusión educativa no se limita solo a la disponibilidad de tecnologías accesibles, sino
que también implica un cambio cultural y pedagógico que promueva la participación
activa y el éxito académico de todos los estudiantes, independientemente de sus
capacidades.
En este contexto, las estrategias para mejorar la inclusión educativa en entornos virtuales
se presentan como elementos clave para superar las barreras identificadas. La
capacitación docente en tecnologías de la información y la comunicación (TIC) emerge
como una solución central para garantizar que los educadores estén equipados con las
habilidades necesarias para diseñar y facilitar experiencias de aprendizaje inclusivas.
Además, el diseño universal para el aprendizaje y el uso de herramientas de accesibilidad
pueden desempeñar un papel crucial en la creación de entornos virtuales que sean
accesibles para todos los estudiantes.
Es importante destacar que la colaboración con especialistas en discapacidad y la
participación activa de los propios estudiantes también son aspectos fundamentales para
promover la inclusión educativa en entornos virtuales. Al involucrar a expertos en el
diseño y la implementación de estrategias inclusivas, se pueden identificar y abordar de
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manera más efectiva las necesidades específicas de los estudiantes con discapacidad. Del
mismo modo, fomentar la participación activa de los estudiantes en la planificación y
evaluación de las experiencias de aprendizaje puede empoderarlos y mejorar su
compromiso con el proceso educativo.
En último lugar, si bien los entornos virtuales de aprendizaje ofrecen oportunidades
significativas para promover la inclusión educativa de estudiantes con discapacidades, es
necesario abordar de manera proactiva las barreras identificadas y desarrollar estrategias
efectivas para superarlas. Esto requiere un enfoque integral que combine la capacitación
docente, el diseño inclusivo de tecnologías y la colaboración entre diversos actores
educativos. Al hacerlo, podemos avanzar hacia un sistema educativo más equitativo y
accesible, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial.
Conclusiones
El estudio exploratorio sobre el papel de los entornos virtuales de aprendizaje en la
inclusión educativa de estudiantes con discapacidades resalta la importancia de abordar
las barreras existentes y promover estrategias efectivas para garantizar una educación
inclusiva. Los hallazgos subrayan la necesidad de mejorar la accesibilidad de las
plataformas virtuales y de proporcionar una capacitación adecuada a los docentes en el
uso de tecnologías inclusivas. Estos son pasos cruciales para garantizar que todos los
estudiantes, independientemente de sus capacidades, puedan participar plenamente en el
proceso educativo.
Asimismo, se destaca la importancia de reconocer y atender las necesidades específicas
de diferentes tipos de discapacidad, promoviendo una atención equitativa y centrada en
el estudiante. Este enfoque inclusivo requiere la colaboración activa de diversos actores
educativos, incluidos los especialistas en discapacidad, para desarrollar e implementar
estrategias personalizadas que satisfagan las necesidades individuales de cada estudiante.
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Además, se enfatiza la relevancia del diseño universal para el aprendizaje y el uso de
herramientas de accesibilidad como parte integral de la creación de entornos virtuales
inclusivos. Estas estrategias no solo benefician a los estudiantes con discapacidades, sino
que también mejoran la experiencia educativa para todos los estudiantes al promover la
diversidad y la participación.
Es importante reconocer que la inclusión educativa va más allá de la disponibilidad de
tecnologías accesibles; implica un cambio cultural y pedagógico que fomente la equidad
y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes. Esto requiere un compromiso
continuo por parte de las instituciones educativas y la sociedad en su conjunto para
superar las barreras existentes y crear entornos de aprendizaje verdaderamente inclusivos.
En última instancia, el objetivo final es garantizar que todos los estudiantes tengan la
oportunidad de desarrollar su máximo potencial y contribuir plenamente a la sociedad. Al
trabajar juntos para eliminar las barreras a la inclusión educativa en entornos virtuales,
podemos avanzar hacia un futuro donde la diversidad sea celebrada y donde cada
estudiante sea valorado por su singularidad y sus contribuciones al aprendizaje colectivo.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por la Universidad
Tecnológica Indoamérica y los autores.
Copyright (2022) © Yessenia Lucrecia Álava López
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