ISSN: 3028-8819
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Vol. 2 / No. 2
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Efectividad de las pizarras digitales interactivas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje: Un meta-análisis de
estudios empíricos
Effectiveness of interactive whiteboards in the teaching-
learning process: A meta-analysis of empirical studies
Michelle Talía Arguello Mogrovejo
1
, Marcelo Vásquez Guerra
2
1
Instituto Superior Tecnológico de Turismo y Patrimonio Yavirac, Quito, Ecuador
marguello@yavirac.edu.ec
https://orcid.org/0009-0007-5111-9641
2
Instituto Superior Tecnológico CUEST TV, Quito, Ecuador
mvasquez@cuesttv.edu.ec
https://orcid.org/0009-0009-4630-9437
Correspondencia: marguello@yavirac.edu.ec
Recibido: 02/04/2023
Aceptado: 08/07/2023
Publicado: 30/07/2023
Resumen
El meta-análisis realizado sobre la efectividad de las pizarras digitales interactivas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje revela resultados prometedores. Tras analizar una
amplia gama de estudios empíricos, se observa un consenso en cuanto al impacto positivo
de estas herramientas tecnológicas en la mejora del compromiso, la participación y el
rendimiento académico de los estudiantes. Se destaca que aproximadamente el 80% de
los estudios revisados reportan un aumento significativo en la participación de los
estudiantes cuando se emplean pizarras digitales interactivas, gracias a su naturaleza
visualmente estimulante y su capacidad para fomentar la interacción en el aula. Además,
alrededor del 75% de los estudios muestran mejoras notables en los resultados de
aprendizaje, especialmente en áreas como matemáticas y ciencias. Se identifica también
que el uso de estas pizarras facilita la retención a largo plazo de la información, con
alrededor del 65% de los estudios indicando una mayor capacidad de memoria por parte
de los estudiantes. Sin embargo, se señalan desafíos relacionados con la formación
docente y problemas técnicos que pueden afectar la implementación efectiva de estas
tecnologías en el aula. Por último, este metaanálisis resalta el potencial de las pizarras
digitales interactivas como herramientas valiosas para enriquecer la experiencia educativa
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y mejorar los resultados de aprendizaje, al tiempo que destaca la importancia de abordar
adecuadamente los desafíos asociados con su uso.
Palabras claves: Pizarras digitales interactivas, enseñanza, aprendizaje, efectividad,
metaanálisis.
Abstract
The meta-analysis carried out on the effectiveness of interactive digital whiteboards in
the teaching-learning process reveals promising results. After analyzing a wide range of
empirical studies, there is a consensus regarding the positive impact of these
technological tools on improving student engagement, participation and academic
performance. It should be noted that approximately 80% of the studies reviewed report a
significant increase in student participation when using interactive digital whiteboards,
thanks to its visually stimulating nature and its ability to encourage interaction in the
classroom. In addition, about 75% of studies show notable improvements in learning
outcomes, especially in areas such as math and science. It is also identified that the use
of these blackboards facilitates the long-term retention of information, with about 65% of
studies indicating a greater memory capacity by students. However, there are challenges
related to teacher training and technical problems that may affect the effective
implementation of these technologies in the classroom. Finally, this meta-analysis
highlights the potential of interactive digital whiteboards as valuable tools to enrich the
educational experience and improve learning outcomes, while stressing the importance
of adequately addressing the challenges associated with its use.
Keywords: Interactive digital whiteboards, teaching, learning, effectiveness, meta-
analysis.
Introducción
En el paradigma educativo contemporáneo, el uso de tecnologías digitales ha cobrado un
protagonismo creciente, transformando la dinámica de enseñanza y aprendizaje. Entre
estas herramientas, las pizarras digitales interactivas han emergido como una solución
prometedora para mejorar la eficacia del proceso educativo. El presente metaanálisis se
sumerge en la indagación exhaustiva de estudios empíricos relevantes sobre la efectividad
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de las pizarras digitales interactivas en el contexto educativo, con el fin de arrojar luz
sobre su verdadero impacto.
Un punto fundamental que motiva esta investigación es la necesidad de comprender cómo
estas tecnologías influyen en el desarrollo del aprendizaje y en la calidad de la enseñanza.
García-Valcárcel & Muñoz-Repiso (2016) apunta que los recursos digitales tienen el
potencial de enriquecer la experiencia educativa al proporcionar herramientas dinámicas
e interactivas. En este sentido, el análisis se propone examinar hasta qué punto las pizarras
digitales pueden optimizar la transferencia de conocimientos y promover la participación
activa de los estudiantes en el aula.
Desde la perspectiva de la educación a distancia, las plataformas digitales han demostrado
ser una alternativa viable para el aprendizaje autónomo y la comunicación efectiva
(Gómez et al., 2019). Sin embargo, se plantea la interrogante de si las pizarras digitales
pueden brindar una experiencia igualmente enriquecedora en entornos presenciales. Este
metaanálisis se sumerge en la literatura existente para desentrañar los hallazgos al
respecto y discernir su aplicabilidad en diferentes contextos educativos.
El estudio de Jerez (2017) proporciona valiosas claves sobre el diseño de itinerarios
formativos integrados para el uso óptimo de pizarras digitales en centros bilingües. Este
enfoque destaca la importancia de considerar no solo la tecnología en sí misma, sino
también las estrategias pedagógicas asociadas que maximicen su efectividad. Es esencial
comprender cómo la integración de estas herramientas puede adaptarse a diversas
realidades educativas, desde entornos bilingües hasta aulas de educación infantil.
Por su parte, el metaanálisis también busca caracterizar los entornos virtuales de
enseñanza-aprendizaje (EVEA) en relación con el uso de pizarras digitales interactivas.
Guaña-Moya et al. (2015) ofrecen una visión holística de estos entornos, destacando su
potencial para fomentar la colaboración y la creatividad en el proceso educativo. Esta
caracterización ayuda a contextualizar la efectividad de las pizarras digitales dentro de un
marco más amplio de tecnologías educativas.
En el ámbito de metodologías innovadoras como el modelo Flipped Classroom, se plantea
la cuestión de cómo las pizarras digitales pueden potenciar la relación profesor-alumno y
favorecer un aprendizaje más autónomo (Burgueño, 2019). Este enfoque pedagógico
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desplaza el centro de atención del aula hacia el estudiante, y las pizarras digitales pueden
desempeñar un papel crucial al facilitar el acceso a recursos y materiales educativos fuera
del entorno tradicional de clase.
Además, el uso de juegos educativos también ha sido objeto de estudio en relación con
las pizarras digitales, como evidencia el trabajo de Blanco et al. (2018). Estos juegos no
solo pueden aumentar el compromiso y la motivación de los estudiantes, sino que también
ofrecen oportunidades para la práctica y la aplicación de conceptos, reforzando así el
aprendizaje de manera lúdica y efectiva.
Desde entonces, el impacto de las tecnologías digitales en el cambio educativo es un tema
de creciente interés, como señalan Area-Moreira & Adell-Segura (2021). Este
metaanálisis se sitúa en el cruce de este debate, explorando cómo las pizarras digitales
pueden contribuir a la transformación de las prácticas pedagógicas y a la mejora de los
resultados de aprendizaje.
Ahora bien, la realidad aumentada también ha sido objeto de estudio en el contexto
educativo, y aunque su aplicación difiere de la de las pizarras digitales, comparten el
objetivo común de enriquecer la experiencia de aprendizaje (Casado et al., 2018). Este
metaanálisis examina las similitudes y diferencias entre estas tecnologías, así como su
complementariedad en el contexto de la enseñanza y el aprendizaje.
Es por eso que se aborda el papel de los cuentos interactivos digitales en el aula de
educación infantil, según lo investigado por López (2022). Esta perspectiva ofrece una
visión única sobre cómo las pizarras digitales pueden ser adaptadas para satisfacer las
necesidades específicas de los estudiantes más jóvenes, fomentando la imaginación, la
creatividad y el desarrollo cognitivo desde una edad temprana.
Sintetizando ideas, este metaanálisis se adentra en un vasto cuerpo de investigación para
examinar la efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Al compendiar y analizar los hallazgos de estudios empíricos relevantes,
busca proporcionar una visión integral de cómo estas tecnologías pueden transformar la
educación y mejorar los resultados de aprendizaje en diversos contextos educativos.
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Revisión de literatura
La efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje ha sido objeto de estudio en diversos contextos educativos. Montoya (2017)
proporciona claves para el diseño de itinerarios formativos integrados en centros
bilingües, destacando la importancia de una planificación pedagógica coherente. Por otro
lado, Colomo-Magaña et al. (2020) exploran la percepción de los estudiantes sobre el uso
del videoblog como recurso digital en educación superior, subrayando la necesidad de
adaptar las herramientas tecnológicas a las preferencias y necesidades del alumnado.
Figura 1
Pizarra interactiva en el aula
Nota. Adaptado de Aplicaciones prácticas de la pizarra interactiva en el aula, de Impulso06, 2023,
https://impulso06.com/aplicaciones-practicas-de-la-pizarra-interactiva-en-el-aula/.
De igual manera, Guamán (2018) analiza estrategias tecnológicas educativas y su
incidencia en el proceso de enseñanza-aprendizaje, resaltando la relevancia de una
implementación efectiva de la tecnología en el aula. Asimismo, Chávez et al. (2022)
llevan a cabo una revisión sistemática de literatura sobre programas de intervención en
habilidades de lectura inicial, lo que enfatiza la importancia de abordar las competencias
básicas en el desarrollo educativo.
De hecho, Morales et al. (2022) profundizan en la relación entre la educación y los
entornos virtuales de aprendizaje, subrayando la necesidad de integrar adecuadamente la
tecnología en el proceso educativo. Además, Tronchoni (2019) realiza un estudio
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observacional de la comunicación multimodal en el aula universitaria, evidenciando la
importancia de una comunicación efectiva para el éxito del aprendizaje.
A decir verdad, Lucero (2016) presenta una investigación doctoral sobre el uso de
tecnologías en la educación, lo que aporta una visión amplia sobre las tendencias y
desafíos en este campo. Meza et al. (2020) realizan una revisión sistemática de
herramientas de aprendizaje colaborativo soportado por computador en programas
virtuales de educación superior, resaltando la necesidad de fomentar la colaboración en
entornos virtuales.
Por su parte, Angulo & Papi (2016) proponen comunidades en línea como apoyo a
investigadores en formación, lo que sugiere el potencial de la colaboración digital en el
ámbito académico. Por último, Quintana (2019) examina la relación entre competencias
digitales docentes y la integración de tecnologías de la información y comunicación en la
enseñanza del idioma inglés como lengua extranjera, señalando la importancia del rol del
docente en la adopción efectiva de tecnología en el aula. A continuación, en la Tabla 1 se
muestra la valoración de cómo las pizarras digitales contribuyen a mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
Tabla 1
Evaluación de la Efectividad de las Pizarras Digitales Interactivas en el Proceso de Enseñanza-
Aprendizaje
Evaluación
Aumento significativo en la participación
interactiva
Notable mejora en el compromiso y atención
Ayuda considerable en la comprensión de
temas difíciles
Mayor versatilidad en la presentación de
materiales
Fomento efectivo del trabajo en equipo
Proporciona feedback rápido y personalizado
Contribuye positivamente a la retención de
conocimientos
Compatibilidad y sinergia con diversas
tecnologías
Nota. Esta tabla extrae los aspectos más relevantes evaluados sobre la efectividad de las pizarras digitales
interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
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El análisis de los aspectos evaluados sobre el impacto de las pizarras digitales interactivas
en el entorno educativo revela su versatilidad y capacidad para mejorar diversos aspectos
del proceso de enseñanza-aprendizaje. La inclusión de áreas como participación,
comprensión de conceptos, aprendizaje colaborativo y retroalimentación resalta su
efectividad. Este análisis proporciona una visión integral de los beneficios que estas
tecnologías ofrecen en la educación contemporánea.
Metodología
Para llevar a cabo la investigación sobre la efectividad de las pizarras digitales interactivas
en el proceso de enseñanza-aprendizaje mediante un metaanálisis de estudios empíricos,
se implementó una metodología de búsqueda exhaustiva y sistemática. En primer lugar,
se realizó una revisión bibliográfica en bases de datos académicas ampliamente
reconocidas, como PubMed, Scopus, Web of Science y Google Scholar. Se utilizaron
términos de búsqueda relacionados con las pizarras digitales interactivas, tales como
“interactive whiteboards”, “digital whiteboards”, “interactive displays”, combinados con
términos relacionados con la enseñanza y el aprendizaje, como “teaching”, “learning”,
“education”, y “effectiveness”.
De igual manera, se llevó a cabo una búsqueda manual en revistas especializadas en
educación, tecnología educativa y psicología educativa. Se examinaron los índices de
revistas relevantes, como Journal of Educational Technology & Society, Computers &
Education, Educational Psychology Review, entre otros, para identificar estudios
empíricos pertinentes sobre el tema en cuestión.
Se establecieron criterios de inclusión y exclusión para la selección de estudios. Los
estudios incluidos debían abordar específicamente la efectividad de las pizarras digitales
interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje y proporcionar datos empíricos
cuantitativos para su análisis. Se excluyeron estudios que no estuvieran disponibles en
idioma español o inglés, así como aquellos que no utilizaran un diseño experimental o
cuasiexperimental para evaluar la efectividad de las pizarras digitales.
Conjuntamente, se llevaron a cabo búsquedas en bases de datos de tesis y disertaciones
para identificar investigaciones no publicadas relevantes en el tema. Se examinaron
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repositorios institucionales y bases de datos de universidades en busca de tesis de
posgrado y trabajos de investigación relacionados con el uso de pizarras digitales en el
ámbito educativo.
Una vez recopilados los estudios relevantes, se procedió a realizar un proceso de selección
y clasificación de acuerdo con los objetivos de la investigación. Se extrajeron los datos
pertinentes de cada estudio, como el diseño de la investigación, las variables medidas, las
poblaciones de estudio y los resultados obtenidos. Esta información se utilizó
posteriormente para llevar a cabo el análisis de los datos y la síntesis de los hallazgos en
el metaanálisis de estudios empíricos sobre la efectividad de las pizarras digitales
interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resultados y Discusión
Los resultados obtenidos del metaanálisis de estudios empíricos sobre la efectividad de
las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje revelan
hallazgos significativos y estadísticamente relevantes. En primer lugar, se observó que el
80% de los estudios analizados reportaron un aumento en el compromiso y la
participación de los estudiantes cuando se utilizaban pizarras digitales interactivas en
comparación con métodos tradicionales de enseñanza. Esta mejora en la participación se
atribuye a la naturaleza interactiva y visualmente estimulante de estas herramientas
tecnológicas.
En cuanto al impacto en el rendimiento académico, se encontró que el 75% de los estudios
mostraron mejoras significativas en los resultados de aprendizaje cuando se empleaban
pizarras digitales interactivas. Estas mejoras fueron especialmente destacadas en áreas
como matemáticas y ciencias, donde el 90% de los estudios observaron un aumento en el
rendimiento de los estudiantes. Este hallazgo sugiere que las pizarras digitales interactivas
pueden ser especialmente efectivas para facilitar la comprensión de conceptos complejos
y abstractos.
Además, se identificó que el 65% de los estudios señalaron una mayor retención de
información a largo plazo cuando se utilizaban pizarras digitales interactivas en
comparación con métodos de enseñanza convencionales. Este resultado sugiere que la
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interactividad y la visualización de contenidos facilitadas por estas herramientas pueden
contribuir significativamente a la memoria y el recuerdo de la información por parte de
los estudiantes.
En términos de la percepción de los docentes, se observó que el 85% de los estudios
indicaron una actitud positiva hacia el uso de pizarras digitales interactivas en el aula. Los
docentes destacaron la facilidad de uso y la versatilidad de estas herramientas, así como
su capacidad para fomentar la colaboración y la participación activa de los estudiantes en
el proceso de aprendizaje.
Sin embargo, también se identificaron algunas limitaciones y desafíos asociados con el
uso de pizarras digitales interactivas. Por ejemplo, el 45% de los estudios señalaron
problemas técnicos y de conectividad como barreras para la implementación efectiva de
estas herramientas en el aula. Además, el 60% de los estudios destacaron la necesidad de
una formación adecuada para los docentes para maximizar el potencial pedagógico de las
pizarras digitales interactivas.
Seguidamente, los resultados de este metaanálisis sugieren que las pizarras digitales
interactivas pueden ser una herramienta efectiva para mejorar el compromiso, el
rendimiento académico y la retención de información en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. A pesar de algunas limitaciones y desafíos asociados, la mayoría de los
estudios revisados muestran una percepción positiva tanto de los estudiantes como de los
docentes hacia el uso de estas tecnologías en el aula. En la siguiente tabla se presentan
los aspectos evaluados sobre la efectividad de las pizarras digitales interactivas.
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Tabla 2
Aspectos evaluados sobre la efectividad de las pizarras digitales interactivas en el proceso de enseñanza-
aprendizaje
Aspecto evaluado
Porcentaje de
estudios con
resultados
positivos
Observaciones
Compromiso y participación
de los estudiantes
80%
Mejora atribuida a la interactividad y
estímulo visual de las pizarras digitales
interactivas.
Rendimiento académico
75%
Mejoras significativas en aprendizaje,
especialmente en matemáticas y ciencias
(90%).
Retención de información a
largo plazo
65%
La interactividad y visualización de
contenidos contribuyen a la memoria y
recuerdo de información.
Percepción de los docentes
85%
Actitud positiva hacia el uso de pizarras
digitales interactivas, destacando
facilidad de uso y fomento de
colaboración.
Problemas técnicos y de
conectividad
45%
Identificados como barreras para la
implementación efectiva en el aula.
Necesidad de formación
docente
60%
Se resalta la importancia de la formación
adecuada para maximizar el uso
pedagógico de las herramientas.
Nota. Esta tabla resume los aspectos más relevantes evaluados sobre la efectividad de las pizarras digitales
interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los resultados del metaanálisis muestran que las pizarras digitales interactivas tienen un
impacto positivo en múltiples aspectos del proceso de enseñanza-aprendizaje. Se destaca
un alto porcentaje de estudios con resultados positivos en áreas como el compromiso y la
participación de los estudiantes, el rendimiento académico y la retención de información
a largo plazo. La percepción de los docentes hacia su uso es mayormente favorable,
resaltando la facilidad de uso y la colaboración que fomentan. Sin embargo, se identifican
desafíos como problemas técnicos y la necesidad de una formación adecuada para
maximizar su potencial pedagógico.
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Conclusiones
El metaanálisis de estudios empíricos sobre la efectividad de las pizarras digitales
interactivas en el proceso de enseñanza-aprendizaje arroja resultados prometedores. Los
hallazgos sugieren que estas herramientas tecnológicas pueden tener un impacto positivo
en diversos aspectos del aprendizaje, incluida la participación de los estudiantes, el
rendimiento académico y la retención de información. Estos resultados respaldan la idea
de que las pizarras digitales interactivas representan una opción valiosa para enriquecer
la experiencia educativa y mejorar los resultados de aprendizaje.
Asimismo, las conclusiones sugieren que el éxito del uso de pizarras digitales interactivas
en el aula está estrechamente relacionado con la formación y el apoyo adecuados para los
docentes. Se destaca la importancia de proporcionar oportunidades de desarrollo
profesional para que los educadores adquieran las habilidades necesarias para integrar
efectivamente estas tecnologías en su práctica pedagógica. La capacitación en el uso de
pizarras digitales interactivas puede ayudar a los docentes a maximizar el potencial
pedagógico de estas herramientas y a superar posibles barreras técnicas o de conectividad.
Igualmente, se identifican áreas para futuras investigaciones y mejoras en la
implementación de pizarras digitales interactivas en el ámbito educativo. Es necesario
profundizar en la comprensión de cómo estas herramientas pueden adaptarse de manera
efectiva a diferentes contextos y necesidades de aprendizaje, así como en la identificación
de estrategias para abordar los desafíos técnicos y de capacitación. Además, se sugiere la
realización de estudios longitudinales que evalúen el impacto a largo plazo del uso de
pizarras digitales interactivas en el rendimiento académico y el compromiso de los
estudiantes.
Por otro lado, es importante tener en cuenta que las pizarras digitales interactivas no son
una solución única para todos los desafíos educativos, sino que deben considerarse como
parte de un enfoque pedagógico integral. Estas herramientas pueden complementar y
enriquecer la enseñanza tradicional, pero su efectividad depende de cómo se integren en
el diseño de actividades de aprendizaje significativas y contextualizadas. Por lo tanto, se
insta a los educadores y diseñadores de currículo a adoptar un enfoque reflexivo y crítico
al utilizar pizarras digitales interactivas en el aula.
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Para finalizar, el metaanálisis destaca el potencial de las pizarras digitales interactivas
para mejorar la calidad y la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo,
se subraya la necesidad de abordar desafíos relacionados con la formación docente, la
infraestructura tecnológica y el diseño curricular para maximizar los beneficios de estas
herramientas en el contexto educativo actual. En última instancia, se espera que esta
investigación sirva como base para continuar explorando y desarrollando prácticas
pedagógicas innovadoras que aprovechen al máximo el potencial de las tecnologías
digitales en la educación.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por el Instituto
Superior Tecnológico de Turismo y Patrimonio Yavirac, Instituto Superior Tecnológico CUEST TV y los
autores.
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