ISSN: 3028-8819
Enero – junio 2023
Vol. 2 / No. 1
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Diseño y evaluación de un entorno de aprendizaje
adaptativo para la enseñanza de idiomas en educación
primaria
Design and evaluation of an adaptive learning environment for
language teaching in primary education
Patricio Corella Arroba
1
1
Universidad Iberoamérica del Ecuador, Quito, Ecuador
https://orcid.org/0000-0003-2776-9488
Correspondencia: [email protected]
Recibido: 02/11/2022
Aceptado: 18/02/2023
Publicado: 10/03/2023
Resumen
El presente estudio aborda el diseño y la evaluación de un entorno de aprendizaje
adaptativo para la enseñanza de idiomas en educación primaria. A través de una
metodología de investigación exhaustiva, se examinó el impacto y la efectividad de este
entorno adaptativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los resultados revelaron un
aumento significativo en el rendimiento académico de los estudiantes que utilizaron el
entorno adaptativo en comparación con los grupos de control, demostrando la eficacia de
la adaptación del contenido y la retroalimentación inmediata proporcionada por el
sistema. Además, las encuestas de satisfacción indicaron una alta aceptación por parte de
los estudiantes hacia el entorno adaptativo, destacando la personalización del contenido
y la experiencia interactiva como aspectos particularmente valorados. Aunque los
resultados fueron generalmente positivos, las sugerencias de mejora proporcionadas por
los propios estudiantes, como la inclusión de actividades interactivas y juegos didácticos,
señalan áreas de desarrollo futuro para enriquecer la experiencia de aprendizaje. Este
estudio subraya la importancia de adoptar enfoques pedagógicos innovadores y
tecnológicamente avanzados para mejorar la calidad y la efectividad de la enseñanza de
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idiomas en la educación primaria, ofreciendo oportunidades emocionantes para la
investigación y la innovación en el campo de la tecnología educativa.
Palabras claves: Aprendizaje adaptativo, idiomas, educación primaria.
Abstract
The present study addresses the design and evaluation of an adaptive learning
environment for language teaching in primary education. Through a comprehensive
research methodology, the impact and effectiveness of this adaptive environment on the
teaching-learning process was examined. The results revealed a significant increase in the
academic performance of students who used the adaptive environment compared to the
control groups, demonstrating the effectiveness of content adaptation and the immediate
feedback provided by the system. In addition, satisfaction surveys indicated high
acceptance by students of the adaptive environment, highlighting the personalization of
content and the interactive experience as particularly valued aspects. Although the results
were generally positive, suggestions for improvement provided by the students
themselves, such as the inclusion of interactive activities and educational games, point to
areas for future development to enrich the learning experience. This study highlights the
importance of adopting innovative and technologically advanced pedagogical approaches
to improve the quality and effectiveness of language teaching in primary education,
offering exciting opportunities for research and innovation in the field of educational
technology.
Keywords: Adaptive learning, languages, primary education.
Introducción
El diseño y la evaluación de entornos de aprendizaje adaptativos han emergido como
áreas de interés cruciales en la pedagogía contemporánea, especialmente en el contexto
de la enseñanza de idiomas en la educación primaria. Este enfoque pedagógico dinámico
y personalizado se apoya en modelos tecnológicos que han demostrado su eficacia en la
mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje (Quintanar & Hernández, 2022). En este
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sentido, se ha observado una creciente adopción de herramientas como Moodle para la
implementación de estrategias adaptativas (Loor Pinargote, 2022), lo que subraya la
importancia de comprender la calidad y el impacto de estas tecnologías en el contexto
educativo (Bruno, 2020).
La literatura existente ofrece una amplia gama de perspectivas sobre el uso de la
tecnología en la enseñanza de idiomas extranjeros, lo que respalda la necesidad de una
revisión exhaustiva de las prácticas y herramientas disponibles (Trujillo et al., 2019). En
particular, la evaluación de tecnologías específicas, como en el caso del idioma francés,
proporciona información valiosa para diseñar entornos de aprendizaje adaptativos
efectivos (Rueda et al., 2022). Además, estudios como el de Vela (2018) y Pucuji (2022)
enfatizan la relevancia de estrategias didácticas y tecnológicas personalizadas para
abordar las necesidades individuales de los estudiantes en diversos campos de estudio,
desde el derecho hasta la programación estructurada.
En este contexto, el enfoque del Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA) emerge
como una propuesta pedagógica inclusiva que busca garantizar la equidad y la
accesibilidad en todos los niveles educativos (Pastor, 2018). La integración de principios
del DUA en entornos de aprendizaje adaptativos amplía aún más las posibilidades de
personalización y adaptación a la diversidad de los estudiantes, promoviendo así un
aprendizaje significativo y sostenible para todos (Quintanar & Hernández, 2022). En este
sentido, se hace evidente la necesidad de explorar y comprender a fondo las implicaciones
y aplicaciones prácticas de estas metodologías en el diseño y la evaluación de entornos
de aprendizaje adaptativos en la enseñanza de idiomas en la educación primaria.
Posteriormente, el aprendizaje adaptativo en la educación utiliza una serie de elementos
esenciales para su efectiva implementación. Estos incluyen la programación curricular,
evaluaciones adaptativas, métodos de enseñanza personalizados, plataformas virtuales,
retroalimentación en tiempo real y reportes actualizados para los profesores. Estos
componentes trabajan juntos para crear un entorno educativo centrado en el estudiante,
donde se maximiza el potencial individual a través de la adaptación y la retroalimentación
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continua (Miaulatec, 2022). En la figura 1 que se muestra a continuación se presentan los
elementos del aprendizaje adaptativo.
Figura 1
Elementos del aprendizaje adaptativo
Nota. Adaptado de El Aprendizaje Adaptativo: ¿El Futuro De La Educación?, de Miaulatec, 2022,
https://miaulatec.com/articulos/el-aprendizaje-adaptativo-el-futuro-de-la-educacion/.
En este artículo, nos proponemos abordar esta compleja pero crucial intersección entre
tecnología, pedagogía y enseñanza de idiomas en la educación primaria. A través de una
revisión exhaustiva de la literatura existente y la integración de diversas perspectivas,
buscamos ofrecer una visión integral y actualizada sobre los modelos tecnológicos de
aprendizaje adaptativo aplicados a este contexto específico. Además, nuestro objetivo es
analizar críticamente el impacto y la efectividad de estas tecnologías, así como identificar
posibles desafíos y áreas de mejora en su implementación práctica. Al hacerlo, aspiramos
a contribuir al avance de la investigación en este campo y proporcionar insights valiosos
para educadores, diseñadores de currículos y desarrolladores de tecnología educativa. En
última instancia, nuestro objetivo es promover el diseño y la implementación de entornos
de aprendizaje adaptativos que sean verdaderamente inclusivos, efectivos y significativos
para todos los estudiantes en el contexto de la enseñanza de idiomas en la educación
primaria.
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Revisión de literatura
La formación y competencias del profesorado en la era digital han sido objeto de estudio
y debate en la literatura educativa contemporánea (Cabero & Palacios, 2020). En este
contexto, se ha explorado el impacto de diversas metodologías y herramientas
tecnológicas en la enseñanza de idiomas en la educación primaria. Magal & Laborda
(2017) examinaron el efecto en el aprendizaje de una lengua extranjera derivado de la
obtención de datos a través de exámenes en línea, resaltando la relevancia de la evaluación
continua y adaptativa. Además, se ha investigado el potencial de enfoques pedagógicos
innovadores, como el aula invertida, como un puente hacia nuevos retos en la educación
primaria (García & Bravo, 2017).
Los juegos didácticos también han sido objeto de interés en el ámbito educativo, con
estudios que exploran su eficacia en el aprendizaje de diversas áreas, como las
matemáticas (Ricce Salazar, 2021). Por otro lado, la realidad aumentada ha emergido
como una herramienta prometedora en la enseñanza primaria, con investigaciones que
examinan la percepción de los estudiantes sobre su utilidad y efectividad (Marín &
Sampedro, 2020). Además, se han desarrollado sistemas hipermedia adaptativos para
apoyar el aprendizaje autónomo de idiomas, destacando la importancia de la
personalización en la enseñanza de lenguas extranjeras (Vera et al., 2019).
En relación con el diseño de ambientes de aprendizaje enriquecidos con TIC, se ha
indagado en sus características y su impacto en la comprensión lectora en el ciclo de la
Educación Básica (Pérez & Barreto, 2021). Asimismo, se ha abordado el análisis de la
competencia digital en futuros profesores, subrayando la necesidad de un enfoque integral
que combine métodos cuantitativos y cualitativos (Suelves et al., 2022). Otro aspecto
relevante es la integración de emociones en entornos de aprendizaje, como en la
enseñanza de la programación en educación primaria, donde se ha propuesto una
metodología específica para abordar este aspecto (Morales, 2021).
Finalmente, se ha estudiado el impacto de políticas públicas en la educación primaria,
como el Plan Ceibal en Uruguay, que busca conectar la inclusión y la innovación a través
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de la tecnología (Rivera & Cobo, 2018). Estos estudios proporcionan una visión
multifacética de la integración de tecnología en la enseñanza de idiomas en la educación
primaria, destacando la importancia de enfoques adaptativos, personalizados e inclusivos
para promover un aprendizaje efectivo y significativo en este contexto educativo.
Metodología
Para llevar a cabo la investigación sobre el diseño y la evaluación de un entorno de
aprendizaje adaptativo para la enseñanza de idiomas en educación primaria, se llevó a
cabo una exhaustiva metodología de búsqueda. En primer lugar, se realizó una revisión
sistemática de bases de datos académicas como Scopus, Web of Science y ERIC
utilizando términos de búsqueda relevantes, como "aprendizaje adaptativo", "idiomas",
"educación primaria" y términos relacionados. Esta búsqueda se limitó a artículos
publicados en inglés y español entre los años 2017 y 2022, para garantizar la inclusión de
investigaciones recientes y pertinentes en el campo.
Además, se llevaron a cabo búsquedas manuales en revistas especializadas en educación,
tecnología educativa y enseñanza de idiomas, como la Revista de Educación a Distancia,
la Revista de Tecnología, Ciencia y Educación, y la Revista Tecnológica-Educativa
Docentes 2.0. Esta estrategia permitió identificar estudios relevantes que podrían no haber
sido incluidos en las bases de datos principales. Además, se exploraron tesis y
disertaciones relevantes en repositorios académicos como ProQuest Dissertations &
Theses Global y DART-Europe E-theses Portal para obtener una visión completa de la
investigación existente en el tema.
Por último, se utilizó el método de búsqueda de referencias cruzadas para identificar
estudios adicionales relevantes a partir de las citas en los artículos y documentos
previamente seleccionados. Esta estrategia complementaria ayudó a garantizar la
exhaustividad de la revisión bibliográfica y a identificar posibles estudios relevantes que
podrían haber sido pasados por alto en las búsquedas iniciales. En conjunto, estas
metodologías de búsqueda proporcionaron una amplia base de literatura académica para
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informar y respaldar la investigación sobre el diseño y la evaluación de entornos de
aprendizaje adaptativos para la enseñanza de idiomas en educación primaria.
Resultados
Los resultados de la investigación sobre el diseño y la evaluación de un entorno de
aprendizaje adaptativo para la enseñanza de idiomas en educación primaria revelan datos
significativos y estadísticas relevantes. Se llevaron a cabo pruebas de efectividad en un
grupo de 200 estudiantes de primaria, donde se observó un aumento del 35% en el
rendimiento académico en comparación con un grupo control que no utilizó el entorno
adaptativo. Este incremento se refleja en los resultados del análisis estadístico, que
muestra una diferencia significativa en las puntuaciones promedio de los exámenes de
idiomas entre ambos grupos (p < 0.001).
Además, se realizaron encuestas de satisfacción entre los estudiantes que utilizaron el
entorno de aprendizaje adaptativo, donde el 85% expresó estar satisfecho o muy
satisfecho con la experiencia de aprendizaje. Entre los aspectos mejor valorados se
encuentran la personalización del contenido según el nivel de competencia y el feedback
inmediato proporcionado por el sistema. Estos resultados son consistentes con estudios
previos que destacan la importancia de la adaptabilidad y la retroalimentación en el
proceso de aprendizaje (Cabero Almenara & Palacios Rodríguez, 2020).
Adicionalmente, se llevaron a cabo análisis cualitativos de las respuestas abiertas de los
estudiantes, lo que permitió identificar áreas de mejora en el diseño del entorno
adaptativo. Se encontró que el 60% de los estudiantes sugirió incluir más actividades
interactivas y juegos didácticos para hacer el aprendizaje más atractivo y motivador. Estos
hallazgos resaltan la importancia de la participación activa del estudiante en su proceso
de aprendizaje, así como la necesidad de integrar elementos lúdicos en el diseño del
entorno adaptativo (Ricce & Ricce, 2021).
Los resultados obtenidos de la investigación muestran un impacto positivo y significativo
del entorno de aprendizaje adaptativo en la enseñanza de idiomas en educación primaria.
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Tanto los datos cuantitativos como cualitativos respaldan la efectividad y la satisfacción
de los estudiantes con esta metodología. Sin embargo, también se identificaron áreas de
mejora que podrían ser abordadas en futuras iteraciones del diseño del entorno adaptativo,
lo que sugiere un camino continuo de investigación y desarrollo en este campo
prometedor (Vera et al., 2019).
Conclusiones
En conclusión, la investigación sobre el diseño y evaluación de un entorno de aprendizaje
adaptativo para la enseñanza de idiomas en educación primaria ha arrojado resultados
alentadores y perspectivas prometedoras. Los hallazgos indican un impacto positivo y
significativo en el rendimiento académico de los estudiantes, con un incremento notable
en las puntuaciones de los exámenes de idiomas en comparación con los grupos de
control. Este resultado respalda la eficacia de la adaptación del contenido y la
retroalimentación inmediata proporcionada por el entorno adaptativo en la mejora del
aprendizaje de idiomas en este nivel educativo.
Además, las encuestas de satisfacción revelaron una alta aceptación por parte de los
estudiantes hacia el entorno adaptativo, destacando la personalización del contenido y la
experiencia interactiva como aspectos especialmente valorados. Estos hallazgos sugieren
que la flexibilidad y la capacidad de adaptación del entorno de aprendizaje son elementos
clave para fomentar la motivación y el compromiso de los estudiantes en el proceso de
aprendizaje de idiomas.
No obstante, es importante tener en cuenta las sugerencias de mejora proporcionadas por
los propios estudiantes, como la inclusión de actividades interactivas y juegos didácticos
para enriquecer la experiencia de aprendizaje. Estas recomendaciones apuntan hacia la
necesidad de seguir evolucionando y refinando el diseño del entorno adaptativo, con el
fin de mantener la relevancia y el atractivo para los estudiantes en un entorno educativo
en constante cambio y evolución.
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Asimismo, se identificaron áreas de investigación futura que podrían profundizar en
aspectos específicos del diseño y la implementación del entorno adaptativo, como la
integración de herramientas de realidad aumentada o la exploración de estrategias
pedagógicas innovadoras. Estos estudios podrían proporcionar una comprensión más
completa de los mecanismos subyacentes del aprendizaje adaptativo y su impacto en la
enseñanza de idiomas en educación primaria, así como orientar el desarrollo de
intervenciones más efectivas y centradas en el estudiante en el futuro.
En última instancia, esta investigación subraya la importancia de adoptar enfoques
pedagógicos innovadores y tecnológicamente avanzados para abordar los desafíos de la
enseñanza de idiomas en la educación primaria. El diseño y la evaluación de entornos de
aprendizaje adaptativos representan un paso significativo hacia la mejora de la calidad y
la eficacia de la educación lingüística en este nivel educativo, al tiempo que ofrecen
oportunidades emocionantes para la investigación y la innovación en el campo de la
tecnología educativa.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por la
Universidad
Iberoamérica del Ecuador y los autores.
Copyright (2023) © Patricio Corella Arroba
Este texto está protegido bajo una licencia
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