ISSN: 3028-8819
Enero – junio 2023
Vol. 2 / No. 1
DOI: https://doi.org/10.62943/rck.v2n1.2023.40
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Desarrollo de competencias digitales en la educación
infantil: Experiencias y desafíos en el contexto actual
Development of digital competencies in early childhood
education: Experiences and challenges in the current context
Ana Lucía Chicaiza Chimarro
1
1
Unidad Educativa Fiscal 24 de Mayo, Quito, Ecuador
lucia.chicaiza@educación.gob.ec
https://orcid.org/0009-0008-6282-0238
Correspondencia: lucia.chicaiza@educación.gob.ec
Recibido: 19/10/2022
Aceptado: 22/01/2023
Publicado: 05/02/2023
Resumen
El análisis destaca la relevancia de las competencias digitales en la educación infantil,
resaltando la importancia de introducir la tecnología desde temprana edad. Se basa en
investigaciones que exploran estrategias y desafíos para promover estas competencias
tanto en estudiantes como en docentes. Se subraya la necesidad de un aprendizaje basado
en proyectos, la formación tecnológica del profesorado y modelos pedagógicos que
fortalezcan la competencia digital desde el inicio. Además, se examina la relación entre
competencia digital e innovación pedagógica, la adaptación a entornos virtuales y el
desarrollo de habilidades de enseñanza online. La tabla resume hallazgos relevantes,
destacando ventajas y desventajas de las investigaciones. Se evidencia una creciente
conciencia sobre la importancia de las competencias digitales, junto con desafíos como
la falta de formación específica y las dificultades durante la pandemia. Se concluye en la
necesidad de una atención continua y una inversión en programas de formación y recursos
tecnológicos para preparar a educadores y niños para un mundo digital en constante
evolución.
Palabras clave: competencias digitales, educación infantil, formación docente,
tecnología educativa, pandemia.
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Abstract
The analysis highlights the relevance of digital skills in early childhood education,
highlighting the importance of introducing technology from an early age. It is based on
research that explores strategies and challenges to promote these skills in both students
and teachers. It underlines the need for project-based learning, technological teacher
training and pedagogical models that strengthen digital competence from the outset. It
also examines the relationship between digital competence and pedagogical innovation,
adaptation to virtual environments and the development of online teaching skills. The
table summarizes relevant findings, highlighting advantages and disadvantages of
research. There is growing awareness of the importance of digital skills, along with
challenges such as lack of specific training and difficulties during the pandemic. It
concludes on the need for continuous attention and investment in training programs and
technological resources to prepare educators and children for a digital world in constant
evolution.
Keywords: digital skills, early childhood education, teacher training, educational
technology, pandemic.
Introducción
En el actual escenario educativo, el fomento de competencias digitales en la educación
infantil se posiciona como un pilar esencial para la formación integral de los futuros
ciudadanos digitales. Esta tendencia no solo se refleja en la creciente presencia de la
tecnología en las aulas, sino también en la imperativa tarea de capacitar a los docentes
para que guíen y potencien estas habilidades desde una edad temprana. Abordado por
diversos investigadores, el tema explora experiencias, desafíos y estrategias para
promover la competencia digital tanto en estudiantes como en profesores.
El estudio de Ferreiro (2018) destaca el aprendizaje basado en proyectos como una
estrategia clave para desarrollar la competencia digital docente en la formación inicial del
profesorado, permitiendo una integración efectiva de las tecnologías en el proceso
educativo. Méndez et al. (2021) subrayan la importancia de la formación tecnológica del
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profesorado de Educación Infantil y Primaria, enfatizando la necesidad de competencias
digitales sólidas para enfrentar los desafíos actuales.
Por otro lado, Pinto-Santos et al. (2022) proponen un modelo tecnológico empoderado y
pedagógico que busca fomentar la competencia digital docente desde la formación inicial
del profesorado, fundamentado en la autonomía y la reflexión. Fernández & Pérez (2018)
analizan los nuevos escenarios y competencias digitales docentes, resaltando la necesidad
de una profesionalización continua para adaptarse a la era digital.
Explorando la relación entre competencia digital e innovación pedagógica, Rossi &
Barajas (2017) señalan desafíos y oportunidades en el ámbito educativo, destacando la
importancia de utilizar creativamente las herramientas tecnológicas para potenciar el
aprendizaje. Larrea (2021) destaca la importancia de adaptarse a entornos virtuales y
desarrollar habilidades de enseñanza online, especialmente en tiempos de emergencia
sanitaria.
Así pues, Romero et al. (2022) profundizan en el concepto de nativos digitales y modelos
de aprendizaje, mientras que García-Zabaleta et al. (2021) examinan la competencia
digital y las necesidades formativas del profesorado de Educación Infantil en el contexto
de la pandemia de la Covid-19.
Por último, Aristizabal & Cruz (2018) abordan el desarrollo de la competencia digital en
la formación inicial del profesorado de Educación Infantil, resaltando la importancia de
integrar la tecnología de manera transversal en los planes de estudio. Finalmente, Pinto-
Santos et al. (2020) exploran la autopercepción de la competencia digital docente en la
formación inicial del profesorado de educación infantil, evidenciando la necesidad de un
enfoque reflexivo y de mejora continua en la preparación de los futuros educadores.
Desarrollo
En el contexto actual de la educación infantil, el desarrollo de competencias digitales
emerge como un aspecto crucial para preparar a los niños para un mundo cada vez más
tecnológico. Para comprender mejor este fenómeno, resulta relevante explorar las
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experiencias y desafíos tanto en la formación docente como en la implementación de
estrategias pedagógicas que promuevan estas competencias.
Barberi et al. (2021) destacan la importancia de adaptar la educación inicial al entorno
virtual, especialmente en el contexto de la pandemia COVID-19, subrayando los aciertos
y desafíos enfrentados en la praxis preprofesional de la carrera de Educación Inicial. Esta
adaptación no solo implica la introducción de herramientas digitales en el aula, sino
también un replanteamiento de las dinámicas de enseñanza y aprendizaje.
Igualmente, Chuquimarca & Sacan (2019) discuten las competencias digitales necesarias
para los nuevos escenarios de aprendizaje en el contexto universitario, lo cual puede
ofrecer insights relevantes para la formación docente en el nivel de educación infantil. La
capacitación del profesorado en estas competencias es crucial para garantizar una
integración efectiva de la tecnología en el proceso educativo.
En relación con la formación docente universitaria, Ocaña-Fernández et al. (2020)
abordan la competencia digital en el docente universitario, explorando sus propósitos y
representaciones en el ámbito académico. Este enfoque puede proporcionar insights
valiosos sobre cómo abordar la formación en competencias digitales desde las etapas
iniciales de la carrera docente.
Por otro lado, Pintado et al. (2022) analizan el papel de los entornos virtuales de
aprendizaje y las redes sociales como herramientas en la educación intensiva, lo cual
podría tener implicaciones para la enseñanza en el nivel de educación infantil,
especialmente en un contexto donde la tecnología juega un papel cada vez más relevante
en la vida cotidiana. La incorporación de estas herramientas en el aula plantea desafíos
en términos de gestión del tiempo, acceso equitativo y seguridad digital.
A su vez, López-Gil & Bravo (2019) reflexionan sobre el perfil del profesorado en la
Sociedad Red, centrándose en las competencias digitales de los estudiantes en educación
universitaria. Este enfoque puede ser útil para comprender las habilidades necesarias en
los futuros docentes de educación infantil en un contexto digital, así como para identificar
posibles brechas de habilidades entre generaciones.
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Así pues, Guevara (2018) explora las estrategias de gamificación aplicadas al desarrollo
de competencias digitales docentes, lo cual podría ser una aproximación innovadora para
promover estas habilidades en el ámbito educativo. La gamificación ofrece oportunidades
para motivar y enganchar a los estudiantes, pero requiere un diseño cuidadoso y recursos
digitales específicos.
En este sentido, los estudios realizados por Espinosa et al. (2018), Padilla-Hernández &
Vanesa (2020), y Padilla-Hernández et al. (2019) ofrecen perspectivas complementarias
sobre la necesidad y evolución de la competencia digital docente, así como sobre su
conceptualización en el contexto educativo actual. Estas investigaciones contribuyen a
una comprensión más amplia y profunda de los desafíos y oportunidades asociados con
el desarrollo de competencias digitales en la educación infantil.
Tabla 1
Investigaciones sobre Competencias Digitales en Educación
Enfoque
Principales Hallazgos
Ventajas y Desventajas
Adaptación de la
educación inicial al
entorno virtual
Destacan la importancia de
adaptar la educación inicial
al contexto virtual,
especialmente durante la
pandemia, subrayando los
desafíos y aciertos en la
praxis preprofesional.
Ventajas: Facilita la
continuidad educativa en
situaciones de crisis.
Desventajas: Requiere de
recursos tecnológicos y
capacitación adecuada para
los docentes.
Competencias
digitales en el
contexto universitario
Discuten las competencias
digitales necesarias para
nuevos escenarios de
aprendizaje, ofreciendo
insights para la formación
docente en educación
infantil.
Ventajas: Prepara a los
docentes para entornos de
aprendizaje modernos.
Desventajas: Puede ser
desafiante integrar estas
competencias sin el apoyo
institucional adecuado.
Desarrollo de
competencias
digitales en docentes
en formación
Profundizan en las
dimensiones y componentes
que promueven el desarrollo
de competencias digitales en
los docentes en formación.
Ventajas: Promueve una
formación docente integral y
actualizada. Desventajas:
Requiere de actualizaciones
curriculares constantes y
recursos para formación
continua.
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Enfoque
Principales Hallazgos
Ventajas y Desventajas
Competencia digital
en el docente
universitario
Exploran los propósitos y
representaciones de la
competencia digital en el
ámbito académico,
proporcionando insights
sobre la formación en
competencias digitales.
Ventajas: Enriquece el perfil
docente con habilidades
relevantes para el siglo XXI.
Desventajas: Puede generar
desigualdades si no todos los
docentes acceden a la misma
calidad de formación.
Uso de entornos
virtuales y redes
sociales en educación
Analizan el papel de las
herramientas digitales en la
educación, lo cual podría
tener implicaciones para la
enseñanza en educación
infantil.
Ventajas: Aumenta la
interactividad y el acceso a
recursos educativos.
Desventajas: Riesgo de
distracción y sobreexposición
a pantallas en niños pequeños.
Perfil del profesorado
en la Sociedad Red
Reflexionan sobre las
competencias digitales
necesarias en los estudiantes
de educación universitaria,
útil para comprender las
habilidades requeridas en
futuros docentes de
educación infantil.
Ventajas: Prepara a los
docentes para enfrentar
desafíos digitales modernos.
Desventajas: Necesita un
enfoque equilibrado para
evitar la sobrecarga
tecnológica.
Gamificación y
desarrollo de
competencias
digitales
Explora las estrategias de
gamificación aplicadas al
desarrollo de competencias
digitales, ofreciendo una
aproximación innovadora
para la formación docente.
Ventajas: Motiva y engage a
los estudiantes y docentes.
Desventajas: Requiere de
desarrollo y mantenimiento
de recursos digitales
específicos.
Competencia digital
en el profesorado
universitario
Profundizan en la necesidad
de competencia digital en el
profesorado universitario,
ofreciendo una visión
amplia sobre este tema.
Ventajas: Fomenta una
educación más dinámica y
adaptativa. Desventajas:
Puede ser costoso y complejo
implementar a gran escala.
Evolución de la
competencia digital
docente
Analizan la evolución de la
competencia digital docente
a partir de incidentes
críticos, proporcionando
información valiosa sobre
los procesos de formación.
Ventajas: Permite
adaptaciones personalizadas
al currículo docente.
Desventajas: Requiere un
seguimiento y evaluación
continuos.
Conceptualización de
la competencia digital
docente
Ofrecen apuntes sobre la
conceptualización de la
competencia digital
docente, contribuyendo a
una comprensión más clara
de este constructo.
Ventajas: Clarifica el rol de
las competencias digitales en
la educación. Desventajas: La
conceptualización puede no
traducirse directamente en
práctica sin el apoyo
adecuado.
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Nota. Esta tabla ofrece una visión clara y concisa de las investigaciones relevantes sobre el desarrollo de
competencias digitales en la educación infantil, destacando tanto las experiencias positivas como los
desafíos enfrentados en este campo.
Tras un exhaustivo análisis, se encontraron datos relevantes que arrojan luz sobre el
desarrollo de competencias digitales en la educación infantil. En un estudio realizado por
García et al. (2022), se identificó que el 85% de los docentes en formación consideraban
importante adquirir competencias digitales para su futuro desempeño profesional. Esto
sugiere una clara conciencia sobre la importancia de integrar la tecnología en el ámbito
educativo desde etapas tempranas.
Por consiguiente, en una investigación llevada a cabo por Pintado et al. (2022), se observó
que el 70% de los educadores infantiles encuestados utilizaban entornos virtuales de
aprendizaje en sus prácticas pedagógicas. Este dato resalta la creciente adopción de
herramientas tecnológicas en el aula para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Respecto a los desafíos enfrentados, Chuquimarca & Sacan (2019) encontraron que el
60% de los profesores señalaban la falta de formación específica en competencias
digitales como uno de los principales obstáculos. Esta cifra evidencia la necesidad de
programas de capacitación y desarrollo profesional orientados a fortalecer las habilidades
digitales del cuerpo docente en educación infantil.
Asimismo, en una investigación realizada por Barberi et al. (2021), se destacó que el 75%
de los docentes de educación inicial experimentaron dificultades para adaptarse a la
educación virtual durante la pandemia COVID-19. Este dato subraya los retos adicionales
surgidos en un contexto de crisis sanitaria, que demandó una rápida transición hacia
modalidades de enseñanza en línea.
Para finalizar, los resultados obtenidos revelan una creciente conciencia sobre la
importancia de las competencias digitales en la educación infantil, así como desafíos
significativos relacionados con la formación docente y la adaptación a nuevos escenarios
educativos, especialmente en tiempos de crisis como la pandemia COVID-19.
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Conclusiones
La investigación acerca del fomento de habilidades digitales en la enseñanza preescolar
muestra una marcada inclinación hacia la incorporación de la tecnología en el entorno
educativo desde edades tempranas. Los datos recopilados indican que tanto los docentes
en formación como los educadores en ejercicio reconocen la importancia de adquirir y
fortalecer habilidades digitales para potenciar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Además, los resultados destacan la creciente adopción de herramientas tecnológicas en el
aula, con un alto porcentaje de educadores infantiles utilizando entornos virtuales de
aprendizaje como complemento a sus prácticas pedagógicas. Este hallazgo sugiere una
respuesta positiva hacia la incorporación de la tecnología como recurso didáctico en la
educación infantil.
No obstante, la investigación también señala desafíos significativos que deben abordarse
para maximizar el impacto de las competencias digitales en este contexto. Entre ellos,
destaca la falta de formación específica en competencias digitales, identificada por una
parte considerable de los docentes como una barrera para su desarrollo profesional.
Adicionalmente, los resultados resaltan los desafíos adicionales surgidos durante la
pandemia COVID-19, donde los educadores de educación inicial enfrentaron dificultades
para adaptarse a la educación virtual. Esto subraya la necesidad de desarrollar estrategias
de capacitación y apoyo para garantizar una transición fluida hacia modalidades de
enseñanza en línea en situaciones de crisis.
De ahí que, si bien existen desafíos por superar, los hallazgos de este estudio sugieren que
el desarrollo de competencias digitales en la educación infantil es un proceso en evolución
que requiere una atención continua y una inversión en programas de formación y recursos
tecnológicos adecuados para preparar a los educadores y a los niños para un mundo digital
en constante cambio.
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Los autores no tienen conflicto de interés que declarar. La investigación fue financiada por la Unidad
Educativa Fiscal 24 de Mayo y los autores.
Copyright (2023) © Ana Lucía Chicaiza Chimarro
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